Evaluación psicologica - Atencion Temprana (informacion)

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El programa se consolida durante los sesenta y se generaliza a los ochenta. Posteriormente en 1986 se regula en EE.UU, la atención temprana con la promulgación de la Ley 99/457, la cual destaca el derecho de las familias a ser informadas sobre el programa de atención temprana. Los objetivos de dicho programa son acordados conjuntamente entre los padres y profesionales, resultando un Plan de Servicios Individual y Familiar que adquiere carácter de contrato y se revisa cada seis meses.

En Europa, se creó en Informe Warnock, el cual destaca que los niños que manifiestan signos de deficiencia desde el nacimiento o en edades posteriores han de ser tratados lo antes posible.

En España, es el artículo 49 de la Constitución Española (1979) el que reconoce el derecho a la educación de todas las personas, consolidándose e 1982 con la promulgación de la LISMI (Ley de Integración Social del Minusvalido).

En el Real Decreto de Ordenación de la Educación Especial (1985, art. 2.1) se hace explícita la necesidad de una atención educativa especial del niño disminuido o inadaptado, lo cual podrá iniciarse en el momento en que, sea cual fuere su dad, se adviertan en el deficiencias o anomalías que aconsejen dicha atención o se detecte riesgo de aparición de las mismas.

La LOGSE, en el Capítulo I (art. 9.2 y 4), adopta un carácter de prevención primaria al poner como objetivo fundamental de la Educación Infantil de 0-3 años, la atención en el desarrollo de movimiento y control corporal del niño, las primeras manifestaciones de comunicación y del lenguaje y las pautas elementales de la convivencia y relación social. En igual sentido se pronuncia la ONU (1982) en su ¨Programa de acción mundial para las Personas con Discapacidades.

La LOGSE Capítulo (art. 37.2):

¨La atención a los alumnos con necesidades educativas especiales se iniciará desde el momento de su detección. A tal fin, existirán los servicios educativos precisos para estimular y favorecer el desarrollo de estos alumnos y las Administraciones educativas competentes garantizarán su escolarización¨

El Departamento de Sanidad y Seguridad Social, a través del Programa Sectorial de Estimulación precoz, centra su atención en la prevención secundaria, tratando de eliminar o disminuir los efectos debido a la irrupción de una enfermedad, deficiencia o incapacidad que se detecte en el periodo gestacional o después del parto, ya sea a través de las clínicas de maduración (para alteraciones neurológicas graves) como de los centros de atención a disminuidos (trastorno en el desarrollo psicomotriz de cualquier etilogía). Inicialmente la inversión se centra en los padres y en el niño/a:

- La intervención en los padres se centra en ayudar a controlar todas las reacciones emocionales que se desencadenan cuando se produce el choque con el problema de la minusvalía de su hijo/a, e igualmente se posibilitan actuaciones en el orden económico y social, junto con la implicación progresiva en la estimulación de su hijo.

- La intervención en el niño trata de aprovechar la estimulación de manera intermodal, por medio de los acontecimientos del entorno, del medio y de la situación con vistas a desarrollar repertorios conductuales: motores, lingüísticos, cognitivos, emocionales y sociales.

4.1.2 Delimitación conceptual de la atención temprana

Se ha determinado que el término más conveniente es el de atención temprana o intervención temprana. Son términos que incorporan todas las acciones y servicios que la infancia y sus familias puedan necesitar: medios sanitarios, sociales, psicológicos y educativos. Según Troncoso, el término ¨temprana¨ nos sitúa en los primeros años de la vida, también señala la importancia de actuar pronto, de no esperar para intervenir.

El término atención temprana describe un conjunto variado de esfuerzos encaminados a prevenir o aminorar los posibles efectos del niño de una amplia gama de problemas del desarrollo o conductuales que resultan de influencias ambientales o biológicas negativas. Se incluyen tanto intervenciones de tipo educativo y terapéutico como experimentales, experiencias de apoyo etc.

Según Villa ¨La estimulación precoz en un tratamiento con bases científicas durante los primeros años de vida, encaminado a potenciar al máximo las posibilidades físicas e intelectuales del niño.

¨Es el conjunto de técnicas psicopedagógicas encaminadas a potenciar al máximo las potencialidades del niño que presenta déficits o dificultades de su desarrollo, a nivel motor cognitivo, social, perceptivo, lingüístico o afectivo.

Objetivo: potenciar al máximo las habilidades intelectuales/cognitivas, sociales y personales de unos niños/as que tienen diagnosticada una alteración médica que conlleva ciertas experiencias de desarrollo relativamente bien conocidas o tienen un historial de desarrollo temprano que sugiere la posibilidad de haber sufrido un daño biológico, o sus posibilidades de experiencias y oportunidades tempranas de interacción con el ambiente están seriamente limitadas.

La atención temprana debe desarrollar el área motor gruesa, el área perceptivo-cognitiva, el área socio-comunicativa y los hábitos de autonomía personal.

Población para recibir atención temprana:

- Niños entre 0 – 6 años.

- Niños con necesidades transitorias o permanentes originadas por alteraciones en el desarrollo o por deficiencias.

Según Troncoso es un conjunto de medios, técnicas y actividades, que, con base científica y de forma sistemática y progresiva se emplean con niños desde el nacimiento o antes si es posible y hasta los 4 o 5 años para:

- Desarrollar al máximo sus capacidades.

- Corregir o palear los efectos de su daño presente o probable de aparición

- Evitar la aparición de problemas secundarios

- Ayudar a los padres a manejarse con la máxima eficacia y autonomía en el cuidado y educación de su hijo.

En esta definición cuando nos referimos, nos referimos a:

- Medios personales: familia, profesionales de la educación, personal médico y sanitario, trabajadores sociales, expertos en las diversas patologías y en familias, fisioterapeutas, terapeutas ocasionales, psicomotricistas, entre otros.

- Medios materiales: