Formas de aprendizaje de los estudiantes.

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- ¿Siente temor a exponer en público?

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PREGUNTAS QUE EXPLORAN FACTORES EXTERNOS O INTERNOS QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE DE MATEMATICAS Y EXPOSICIONES.

- ¿Hubo algún prejuicio externo o razón personal, que la/o bloqueó en algún momento de su vida como estudiante, y que actualmente explica el temor a exponer?

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En la pregunta sobre el temor a exponer, el 58% respondió que no, mientras que el 42% argumento que sí, para profundizar en lo que respecta a sus respuestas en esta interrogante se elaboró la pregunta sobre si hubo algún prejuicio o razón personal que lo bloqueo y debido a eso tiene temor a exponer, partiendo de esta pregunta el 73% dijo que no tuvo ningún prejuicio externo o razón personal que lo bloqueo en algún momento de su vida, que son 19 estudiantes que argumentaron que han sabido manejarlo y no han tenido problemas para hablar en público/exponer, ya el 27% si ha sufrido bloqueos por burlas, nervios, etc. debido a eso tiene temor a exponer, en estos casos los maestros deben de apoyar mucho a estos alumnos para que puedan perderlo, por medio de charlas donde se les ayude a tener más confianza consigo mismos con ayuda del departamento de Psicopedagogía, para apoyarlos a superar los problemas pasados y de buscar métodos de estudio que hagan que los alumnos se relacionen aún más y así no tener nervios al pasar a exponer.

- ¿Cree que existe algún bloqueo adquirido en las materias numéricas en algún momento de su vida de estudiante?

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El 58% de los estudiantes no ha adquirido algún bloqueo en materias numéricas, pero un 42% si tienen limitaciones con este tipo de materias, entre ellos 10 estudiantes por problemas personales, otros 10 por metodología del docente que tiene como consecuencia que ellos no entiendan los ejercicios. Como se argumentaba anteriormente, los docentes deben de identificar a estos alumnos y darles su debido apoyo, ya que tal vez quieren aprender pero se les dificulta debido a que el maestro no es comprensible con ellos. Además de aprovechar a ese 58% de alumnos que no han adquirido bloqueos ya que argumentan que les gusta y no se dan por vencidos, y mezclando estos estudiantes con los que tienen dificultades se puede apoyar más a los otros alumnos, pero no incentivarlos a que solo trabaje el que es bueno en la materia si no que se involucre el equipo completo.

EXPECTATIVAS DEL MAESTRO

- ¿Qué es lo que espera del maestro/a para que le facilite su aprendizaje?[pic 14]

Aspecto Académico

Trato Personal

Ideas Claras

Respeto

Dinamismo

Amistad

Responsabilidad

Igualdad

Mejor Explicación

Honestidad

Paciencia

Dinámico

Profesionalidad

Comprensión

Métodos de Estudio

Paciencia

Variedad de ejercicios

Alegre

Objetividad

Motivacional

Comunicativo

- ¿Qué área le gustaría que le reforzaran?

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La mayoría de estudiantes presenta dificultades con la materia de Contabilidad Financiera, donde esperan que se les refuerce más esa materia, porque muchos argumentan que la deficiencia que traen es porque no se les impartía mucho esa materia en el bachillerato o que el maestro no tenía el interés en darles bien la clase, otra área que desea que se les refuerce es la de análisis y de materias teóricas, ya que al sentirlas muy tediosas no aprenden demasiado, y la mejor forma para contrarrestarlo es hacer un poco más dinámicas las clases de estas materias para incrementar el interés del estudiante, también en matemáticas que se dé más apoyo junto con el refuerzo de ejercicios numéricos que sean de variedad, explicando no solo ejercicios fáciles o cortos sino que se asemejen en dificultad a los de las evaluaciones.

- ¿Qué orientación le gustaría recibir, para solucionarlo?

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Como se observa en el grafico la mayoría de los estudiantes les gustaría recibir una orientación metodológica, que requiere del trabajo docente para que se implemente, donde se tendrá que tomar de base todas las conductas, expectativas, deficiencias del estudiante.

Un pequeño número de estudiantes requiere una orientación psicológica lo que implica que son pocos estudiantes los que presentan bloqueos personales que afectan en su aprendizaje.