HABILIDADE SOCIALES Conducción de reuniones

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Los cuatro alumnos que intentan convencer podrán decir lo que deseen para conseguir que algún compañero abandone el juego y pase a ayudarle a conseguir romper el juego.

Cuando el círculo se haya roto por completo se suspende el juego. Y se comenta entre todos los sentimientos y emociones que cada uno ha sentido y los efectos y consecuencias de la presión de los demás sobre cada persona.

- Evaluación:

Continua, global y formativa. Se realizará también, a través de la Escala de Ordenación. He elegido esta técnica que nos da información individualizada de cada alumno a través de ítems breves y concisos.

- 4ª TÉCNICA:

- Nombre de la técnica: “¡Vamos a escuchar!”

- Destinatarios: alumnos de 14-15 años.

- Recursos: los propios alumnos.

- Lugar o espacio físico: el aula.

- Objetivos de la técnica:

- Realizar una práctica previa que supone el uso de la “escucha activa”, de “producción y emisión de mensajes yo” y de “respuestas espejo”.

- Desarrollo:

En primer lugar el docente explicará los conceptos que se van a trabajar en la actividad.

- ESCUCHA ACTIVA: Es aquella que hace que el que habla se sienta en todo momento escuchado y atendido. Para ello se utiliza la mirada (mirar a la cara del que habla), los gestos, las palabras o frases, las preguntas (con las que se solicita alguna información más amplía), pero nunca las interrupciones para contar algo personal o que no vayan al tema tratado por el que habla o los movimientos y gestos de aburrimiento, cansancio o huida.

- EMISIÓN DE MENSAJES YO. Un mensaje yo es el que intenta explicar una situación desde la perspectiva del que habla, sin utilizar la segunda personal, sin culpabilizar ni juzgar la conducta ajena. Sólo explica emociones, sentimientos opiniones propias.

- RESPUESTAS ESPEJO. Son las respuestas por las que el que escucha muestra que ha comprendido lo que ha sido narrado, que ha comprendido hechos y sentimientos. Pero que en ningún caso aporta juicios, valoraciones o consejos. Se limita a expresar como un espejo lo que ha escuchado de forma resumida.

Después se pedirá a los alumnos que se pongan sentados por parejas. Cada pareja tendrá que contarse una anécdota o una historia personal. Primero la contará uno, procurando utilizar los “mensajes yo”. Es decir intentará explicar cómo se sintió, cómo se comportó; pero ha de huir de culpabilizar, criticar o juzgar la conducta ajena. Mientras el que escucha tendrá que dar muestras de “escucha activa”. Después el que la escuchó volverá a contarla tratando de hacerlo en forma de “respuesta espejo” intentando demostrar que ha comprendido los hechos narrados y las emociones personales implicadas. Por último se cambiarán los papeles y el que contó pasa a escuchar.

Para terminar se les pedirá que comenten y valoren la experiencia: ¿Cómo se sintieron al darse cuenta que eran escuchados y atendidos? ¿Fue difícil evitar los “mensajes tú” y utilizar los “mensajes yo”, qué resultado tienen este tipo de mensaje, cuáles son sus ventajas...?, ¿Cómo funcionaron las respuestas espejo, son útiles, cuándo y para qué?...

- Evaluación:

Continua, global y formativa.

- 5ª TÉCNICA:

- Nombre de la técnica: “Somos actores”

- Destinatarios: alumnos de 15 años.

- Recursos:

- Lugar o espacio físico: el aula.

- Objetivos de la técnica:

- Hacer ensayar a los alumnos nuevas conductas, nuevos roles, para a partir de dicho ensayo poder examinar las ventajas e inconvenientes de dichas conductas.

- Desarrollo:

En primer lugar el docente se presentará y explicará la actividad a realizar. Se pedirá a los alumnos que mantengan una actitud de participación tolerante, informándoles del riesgo de generar nuevos enfrentamientos con esta actividad. Se les explica que es natural que en toda relación humana se produzca algún disgusto, enfado..., y que eso no tiene por qué ser malo si no permitimos que nos impida colaborar.

Después se les explicará que realizaremos un debate, en él cada uno de los participantes va a tener una personalidad inventada. Un grupo “A” hará el debate siguiendo las instrucciones que a cada uno de los personajes se le dará en una hoja que sólo ellos podrán ver, el grupo “B” debe descubrir cuáles son las conductas típicas de ese personaje, y elegir cuál es la personalidad de cada uno de los participantes en el debate. A los miembros del grupo “A” se les dará una hoja en la que estarán todos los personajes que participan en el debate y en ella se le anotará que personaje le corresponde.

Se organizará la clase para el debate. Los alumnos que hayamos elegido para el debate formarán un círculo en el centro de la clase y pondrán en un folio escrito con letras grandes el nombre de su personaje, el resto de alumnos se situará fuera de este círculo con una hoja y un lápiz que le permita tomar notas de lo que observa.

El tema del debate será propuesto por el profesor, que elegirá un tema sencillo y que provoque reacciones entre los alumnos (un hecho de actualidad, un tema propio de la edad, un debate a partir de unas fotos, noticia de prensa, o artículo, etc.

- Evaluación:

Continua, global y formativa.

BIBLIOGRAFÍA

Apuntes Unidad 4

www.oei.es/valores2/926327.pdf

http://www.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/27/recursos_para_un_taller_de_resolucin_de_conflictos.pdf