INFORME PSICOLÓGICO – ESTUDIO DE CASO

...

- HISTORIA PERSONAL Y FAMILIAR:

La madre refiere que Joaquín tiene preferencia por jugar con sus autos de carrera, manejar su triciclo en el parque en sus tiempos libres , asimismo revela que últimamente está tomando la manía de coger el celular para mirar videos, “Me he dado cuenta que los videos que ha estado mirando en estos últimos días han sido sobre comentaristas o youtubers que hablan sobre series como por ejemplo la serie dragón boll , entre otras , lo cual ha generado en mi sobresalto , y yo le digo que cambie eso y le pongo Pocoyo , Mickey Mouse que es su favorito , o Pepa pig ” . Manifiesta que Joaquín juega solo cuando está en casa, sin embargo cuando llegan sus primas (4 y 10 años) de visita se recrea con ellas ; dirige el juego y a veces es dirigido . Refiere que tenía problemas para adaptarse a su nuevo jardín, sin embargo actualmente ya lo ha superado, “al principio lloraba mucho para ir al jardín, a veces me tenía que quedar en su aula porque se ponía a hacer su berrinche rogándome que me quede y que no le deje, hasta que poco a poco ya fue superando ese estado, y ahora la profesora me cuenta que ya conversa, ya participa ,lo cual a mí y a mi esposo nos tiene muy contentos”

Celia G.A , es la madre de Joaquín , ella tiene 32 años de edad , es licenciada en administración de empresas , actualmente no ejerce la carrera debido a que se dedica a cuidar a su hijo . Manifiesta “Mi niño es mi adoración, trato en la medida posible de darle toda mi atención y cuidado. A veces lo asusto con la correa cuando hace sus berrinches, pero nunca he llegado a pegarle. Cuando lo llevaba al jardín y lloraba le decía que si dejaba de llorar le iba a traer una sorpresita, y se calmaba, y así siempre llegaba con algún robot o un dulce que a él le gustaba”

John G.L. , es el padre de Joaquín , tiene 31 años de edad , ejerce la carrera de derecho . Celia refiere “Joaquín se muestra muy cariñoso con su papá y viceversa, John lo premia cuando se lo merece , pero cuando suele hacer sus pataletas le da su jalón de orejas , incluso una vez le pego porque en una actuación del colegio donde en el escenario habían músicos se le ocurrió a Joaquín desenchufar todos los instrumentos , entonces mi esposo enfurecido le dio una cueriza”

- CONCLUSIONES :

- El evaluado presenta dificultades para hablar (espasmofemia) debido al cambio de jardín .

- Presenta síntomas de frustración, manifestándose a través de rabietas , “berrinches” cada vez que no le sale algo como él quiere.

- Actualmente ya ha superado los problemas de adaptación, la maestra revela que ahora se muestra más participativo de los juegos realizados en aula , así como también puede relacionarse con los demás.

- RECOMENDACIONES:

Paciente:

- Realizar técnicas indirectas de moldeado del habla. A través de ella el terapeuta ofrece al niño un modelo de habla que haga desaparecer la tartamudez, en un contexto de juego y sin ningún tipo de exigencia al niño para que hable fluidamente. La idea que subyace a esta forma de actuar es evitar que el niño se haga consciente de su problema, al no mencionar en ningún momento la tartamudez, al tiempo que se entrena un modelo que ayuda a hablar más fluidamente.

- Aplicar técnicas directas de trabajo con el habla .Están basados en el modelado y el uso de programas de refuerzo. En ellos el terapeuta ofrece al niño un modelo favorecedor de la fluidez: habla algo más lenta de lo normal, con aproximaciones articulares suaves y una entonación normal. Todo ello en un contexto comunicacional no exigente, con numerosas pausas y silencios, turnos conversacionales lentos y relajados y sin peticiones directas para que el niño hable. Al mismo tiempo se usa un registro lingüístico simplificado, con frases sencillas y cortas, y cambiando comentarios por preguntas (Foosnot y Woodford, 1992; Gregory, 1999; Starkweather y Gottwald, 1999). Se anima al niño a imitar al terapeuta siempre en un contexto de baja exigencia y mucho apoyo de los logros. Resulta de utilidad usar imágenes para describir esta forma de hablar . A medida que el niño consigue usar el modelo correctamente, se introduce más complejidad en las situaciones: pidiendo respuestas cada vez más largas y complicadas, dejando que el niño asuma cada vez mayor responsabilidad comunicativa (Gregory, 1999). Este tipo de trabajo se suele llevar a cabo en unas 12 semanas a razón de dos sesiones semanales. Una posible estrategia a incorporar en el tratamiento es la de enseñar a identificar los bloqueos y a percibir la diferencia entre hablar tenso y hablar relajado.

Familia:

- Los padres no deben alarmar al niño y ser lo más atentos posible a lo que el niño habla. Su tarea es hacer el ambiente del niño lo más relajado posible y minimizar la situación, evitando que sienta vergüenza. Si el niño siente que su tartamudez es aceptable para sus padres, puede ayudar a que el lenguaje se desarrolle sin tensión física. Deben, además, bajar la velocidad de su lenguaje

- Se sugiere evitar la gratificación ilimitada. La sobresaturación elimina la capacidad de desear y también hace que no se valoren las cosas ni las personas. Es importante educar en el buen uso de los recursos disponibles.

- Respetar el ritmo individual de cada niño. Se deben valorar el estadio evolutivo y sus verdaderas posibilidades y limitaciones. Dominará mejor unas áreas que otras, y si se potencian comenzará a sentir mayor seguridad en sí mismo. Esta confianza le hará sentir que puede lograr otras cosas si se esfuerza, aunque en un principio no resulten como él espera.

- Evitar al máximo la sobreprotección, puesto que genera en el niño un sentimiento de minusvalía que va afectar su nivel de autoestima.

- Dedicarle tiempo de calidad. Muchas conductas de los hijos no se controlan simplemente porque sus padres no están disponibles para atenderles. Sea paciente,comprensivo y flexible.

- Enséñele a controlar sus impulsos , por medio de juegos o trabajos manuales, permita que su hijo practique con el foco atencional hasta que termine la actividad. Empiece con actividades cortas, e incremente gradualmente el tiempo necesario para concluir hasta que pueda terminar un proyecto de mayor duración.

- Tener establecido un sistema de premios y castigos es fundamental. Debe enfrentarse a las consecuencias de su conducta; por ejemplo, si ha tirado los juguetes, recogerlos y guardarlos otra vez.

Docente: