La docencia es una tarea intelectual compleja

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en la parte superior tiene maya ciclónica.

Área pedagógica: Se cuenta con 12 aulas en las cuales se imparten clases. Una de ellas es utilizada por la maestra de educación especial como aula de apoyo, los demás por los maestros de planta. Los salones de clases se encuentran en buen estado y tienen todo lo indispensable, además de contar con ventilación adecuada.

Área lúdica: Dentro del inmueble existe una cancha, un patio considerablemente grande y muy pocas áreas verdes.

Área higiénica sanitaria; Solo hay un baño para hombres y uno para mujeres con 6 sanitarios para los alumnos, dentro de los cuales hay uno para niños con discapacidad pues es grande y tiene lugares de apoyo en puntos específicos y además hay un baño para los docentes. También cuentan con llaves para lavarse las manos y todo lo indispensable.

Área de anexos: La escuela tiene anexos como la dirección, un comedor y un salón de juntas, el cual es utilizado para tener la biblioteca y realizar proyecciones a los niños. Existen dos entradas, una es la principal y la segunda se utiliza para entrar al estacionamiento que se encuentra en la parte de atrás de la escuela, al igual que una bodega y una tienda.

Características del aula.

La maestra Abilene Hernández Bautista está encargada del grupo de 4º grado sección B, tiene 26 años de edad y cinco años de servicio como Licenciada en Educación Primaria egresada de la Escuela Normal de Torreón.

Dentro de este espacio conviven 24 alumnos de entre 9 y 12 años de edad de los que son 12 niños y 12 niñas; se sientan en mesas que comparten por parejas con sillas individuales y se distribuyen en cuatro filas ocupando la mayor parte del salón.

Se pueden observar materiales educativos como la biblioteca del aula, la cual está en constante uso; registros de tareas, las tablas de multiplicar, rejas decoradas para que cada alumno guarde sus cosas a manera de loquer.

Está construida con ladrillo, cuenta con dos ventanas grandes las cuales afortunadamente dotan de luz suficiente para trabajar pues de las cuatro lámparas solo dos funcionan; si de ventilación hablamos el aire acondicionado funciona de manera medianamente adecuada y las ventanas ayudan mucho.

Probablemente, la teoría más citada y conocida sobre desarrollo cognitivo en niños es la de Jean Piaget (1896-1980). La teoría mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran.

Según esta teoría el grupo de cuarto grado sección B está atravesando la etapa de las operaciones concretas que tiene lugar entre los siete y doce años aproximadamente y está marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo.

Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeño y un perro grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y los billetes forman parte del concepto más amplio de dinero.

Sólo pueden aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos (aquellos que han experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que no han visto, oído, o tocado, continúan siendo algo místicos para estos niños, y el pensamiento abstracto tiene todavía que desarrollarse.

De la postura de Piaget se pueden retomar aspectos importantes que influyen en el desarrollo del currículum y la planeación de la práctica docente:

Considerar al alumno como un ser individual, único e irrepetible, con sus propias e intransferibles características personales.

Al mismo tiempo, considerar la existencia de caracteres generales comunes a un grupo de edades capaces de explicar la mayoría de las manifestaciones relevantes en este período, anticipando posibilidades y marcando imposibilidades; estableciendo posibles contenidos educativos e inclusive metodologías apropiadas.

El individuo interactúa con el ambiente. Los seres humanos son producto de su construcción genética y de los elementos ambientales.

Los alumnos darán diferentes explicaciones de la realidad dependiendo del período de desarrollo cognitivo en el que se encuentren.

El desarrollo cognitivo se facilita si se proveen actividades y situaciones que involucren a los alumnos y requieran adaptación (por medio de la asimilación y la acomodación).

Los materiales y las actividades de aprendizaje deben estar apropiados para la edad del niño, tomando en cuenta su capacidad de operaciones mentales o motrices, evitando así pedirles a los alumnos que lleven a cabo tareas que van más allá de su desarrollo cognitivo.

Utilizar métodos de enseñanza que involucren activamente a los estudiantes y les presenten retos.

Fortalezas y debilidades del grupo de práctica

a) Cognitivo- saber, saber

El desempeño individual de los alumnos es bueno puesto que tienen un promedio grupal de 6.8, sin embargo, el rezago en matemáticas es el más notorio; la mayoría de ellos no se sabe las tablas pero les entusiasman las competencias, esto es una de las fortalezas del grupo así que trabajare competencias de multiplicaciones así como el estudio en casa.

b) Procedimental- saber, hacer

El examen de diagnóstico arrojó como resultado que los alumnos tienen problemas con la comprensión lectora, el análisis de la información y el tratamiento que se le da a la misma; es una necesidad que predomina en la totalidad del grupo por ello se vuelve mi mayor área de oportunidad.

c) Actitudinal- saber, ser

Respecto a las relaciones que se dan en el grupo veo como mayor área de oportunidad la que a su vez es la debilidad más grave del grupo, con esto me refiero a la indisciplina y la irresponsabilidad por parte de los alumnos. Por ello se realizó un registro visible del cumplimiento de las tareas y la disciplina.

Datos especiales del grupo

Dentro del grupo existen 3 casos de niños que aún no se apropian de la lectoescritura, situación que entorpece el avance en las actividades que requieren escribir o leer por su propia cuenta. Uno de ellos nunca había asistido a una escuela y fue ubicado en este grupo por la edad, 12 años, el siguiente caso es de niños con Déficit Intelectual.

Uno de ellos tiene antecedentes de indisciplina es realmente importante para tomarse en cuenta debido a que los incidentes