La falta de capacitación a los maestros afecta al logro de aprendizaje de los alumnos.

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4.- Esté alerta.

Aun cuando ya se hayan establecido claramente las reglas y expectativas del curso, algunos estudiantes lo olvidarán y otros intentarán ponerlo a prueba pero el maestro debe estar dispuesto a aplicar las reglas sobre todo durante las primeras semanas de clase. Esto es más consiente con las clases a menores de edad.

DESARROLLO DEL LENGUAJE.

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Los estudiantes de inglés como segundo idioma llegan al aula de clases con diferentes experiencias educativas que pueden afectar el desarrollo del lenguaje. Si bien los profesores notamos que todos los alumnos no tienen el mismo nivel, hay etapas claramente marcadas.

Se han identificado las siguientes etapas en la adquisición de una segunda lengua:

– Preproducción. También se llama periodo de silencio cuando el estudiante comienza a aprender el segundo idioma pero aún no produce. En esta etapa se prepara al alumno con una base sólida para las siguientes etapas. La mayoría de alumnos no tienen problemas en esta etapa ya que han tenido clases de inglés en algún momento en sus vidas. Son los verdaderos principiantes son los que encuentran más dificultades en este nivel. (Nivel básico)

– La producción temprana. El estudiante comienza a tratar de hablar con frases cortas, pero el foco está todavía en escuchar y absorber el nuevo idioma. Muchos errores ocurren en esta etapa ya que aún se están adaptando a las estructuras en inglés. En esta etapa el alumno debe poner más empeño ya que son muchos los casos que veo en donde por falta de práctica, los alumnos tienden a arrastrar errores básicos y después se hace difícil corregirlos ya en niveles avanzados. (Nivel Elemental o también llamado básico avanzado).

– Discurso emergente. Las palabras y las frases son más largos, pero el estudiante sigue dependiendo en gran medida de las claves del Etapas de lenguaje ingles contexto y los temas familiares. Aumento de vocabulario y los errores disminuyen siendo las interacciones comunicativas más frecuentes. (Pre intermedio).

– Fluidez nivel principiante. Comienza a producir en situaciones sociales. El alumno empieza a habla hablar más aunque cae en lagunas por falta de vocabulario fluido con la mínima. Lamentablemente muchos se estancan en este nivel por falta de interés en aprender y expandir sus conocimientos. Tienen que salir de los libros de estudiantes y comenzar a vivir el inglés explorando nuevos contextos de comunicación. (Pre intermedio a Intermedio).

– Fluidez nivel intermedio. La comunicación en el segundo idioma es fluida, sobre todo en situaciones de lenguaje social. En situaciones nuevas o en las áreas más técnicas, el alumno empieza a producir y las lagunas por falta de vocabulario son menores. Hay pocos errores estructurales y lógicos y comienza a mostrar espontaneidad y deja de ser tan mecanizado. (Avanzado).

– Fluidez avanzada. El estudiante se comunica con fluidez en todos los contextos. Sus conversaciones son fluidas e incrementan el uso de otros idiomas y frases típicamente usadas por hablantes nativos de inglés. Uno es capaz de demostrar creatividad, espontaneidad y dar opiniones, hacer análisis y hablar naturalmente sin pensar en lo que va a decir y se siente cómodo al hacerlo. (Avanzado superior).

También hay que recalcar que adquirir y aprender un idioma no es pasar un curso. Nunca van a terminar de aprenderlo. Siempre hay algo nuevo por aprender. Disfrutar del inglés y cuanto más lo usen para expresarse naturalmente y comunicarse y menos lo vean como un curso verán más resultados.

Ahora COMO ENSEÑAR UN SEGUNDO IDIOMA?

La adquisición de un segundo idioma, o la adquisición secuencial de idiomas, es el aprendizaje de un segundo idioma una vez se ha completado la adquisición básica del primero. Esto sucede con frecuencia cuando el niño que habla un idioma que no sea inglés asiste a la escuela por primera vez. A los niños les resulta más fácil, pero cualquier persona puede aprender una segunda lengua a cualquier edad.

1-En el caso de estudiantes pequeños o principiantes, empieza con el alfabeto y los números. La primera lección, por ejemplo, podría ser aprender las letras del alfabeto hasta la letra g o hasta donde consideres que puede aprender el estudiante. Si son estudiantes muy pequeños puedes traer a clase una computadora portátil y una impresora y buscar e imprimir tarjetas ilustrativas para usarlas. Complementar la clase con tarjetas ilustrativas con palabras que comiencen con las letras que vas a enseñar.

2-Debes tener todo el material para las clases preparado de antemano y listo para poder usarlo durante la lección. Ten listo material adicional por si lo llegaras a necesitar. En algunos casos, puede que termines con el material antes de lo que pensabas. Algunos materiales pueden no ser tan interesantes para los estudiantes y usarlos 10 minutos puede ser demasiado tiempo.

3-Los estudiantes pequeños, especialmente, tienen periodos de concentración muy cortos y la pierden rápidamente. Por eso, para poder mantener el ritmo de la lección y a los estudiantes interesados en un tema, asegúrate de cambiar la actividad con frecuencia.

4- Los elementos de la cultura del hogar y del primer idioma forman parte del esquema previo del aprendiz.

5-La coordinación entre los maestros de segundo idioma con los maestros de la materia o contenido.

6-La identificación de temas y capítulos adecuados al lesson plan para el desarrollo de las actividades.

7-El desarrollo de actividades interactivas que reflejen el esquema de conocimiento lingüístico, académico y social previo del estudiante.

8- El aprendizaje del idioma debe ser restructurado de acuerdo con el contexto académico. Esta forma de enseñanza del idioma requiere la selección de una materia que sea favorable para aprender el segundo idioma.

9-La planificación de estas actividades requiere: que el profesor sepa identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, pues la asimilación de los contenidos de la enseñanza van a depender de la necesidad real que tenga el estudiante de aprender un contenido dado relacionado con el dominio del idioma.

10-La comunicación, interacción y el desarrollo de conceptos en el salón de clases requiere mayormente de destrezas