La incorporación de las TICs en la sociedad y en especial en el ámbito de la educación ha ido adquiriendo una creciente importancia

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(b) Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC el primero en los dos anteriores aprender sobre las TIC y aprender de las TIC y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza y/o aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas (Marqués Graells, 2012)

3. Escenario holístico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan Majó (2003, citado en Marqués Graells, 2012) la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar.

La incorporación de las TIC a la enseñanza no sólo supone la dotación de ordenadores e infraestructuras de acceso a Internet, sino que su objetivo fundamental es: integrar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en la gestión de los centros y en las relaciones de participación de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de la enseñanza. (Fernández, 2013)

Fernández, I. (2013) LAS TICS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO. http://www.eduinnova.es. Retrieved 18 May 2017, from http://www.eduinnova.es/abril2010/tic_educativo.pdf

Marqués Graells. (2012). IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN: FUNCIONES Y LIMITACIONES. 3Ciencias, 2-6. Retrieved from https://www.3ciencias.com/wp-content/uploads/2013/01/impacto-de-las-tic.pdf