Como es la Educación, sociedad y TIC: Un camino para el cambio del paradigma educacional

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Esto nos lleva a pensar en caos, pero no un caos catastrófico del desorden, sino a un sistema no lineal, donde la sociedad, la economía, la cultura, la educación, la tecnología, etc., ya no son estables para un contexto determinado, ahora todos es de todos en sentido figurado pero en ocasiones en sentido real, la impredesibilidad de las cosas, de las actitudes, del conocimiento nos lleva a ver que, los procesos formativos en todos los ámbitos de la vida forman parte de dicho caos. Cada cosa tiene un comportamiento una ley dentro de la cual al confluir entre todas se gesta un caos, la educación ha sufrido un proceso caótico en la revolución tecnológica ya que nunca pensó que las TIC fueran un elemento primordial para el cambio educacional de la vida en sociedad; la sociedad a determinado este tipo de caos en la medida que la globalización de toda situación en la vida es determinada de manera aislada e interdependiente un de otra a la vez; el cambio de óptica, la armonización e integración de las personas a entornos no comunes es una de las nuevas alternativas que tiene la educación, el caos comienza en el cambio de conciencia, donde la universalidad lleva una parte fundamental para que la globalización como la puerta de enlace hacia un cambio educativo sea funcional desde lo simple y lo complejo. (encuentros-multidisciplinares, 2001)

Por esta razón el caos de la globalización se centra en la unicidad universal dicho así en cómo la educación ya debe de tener una visión universal a pesar de que dentro de sus leyes se habla de universalidad no es vista desde los distintos entornos educativos como ese ente que conglomera ya no nomás a un espacio geográfico definido sino a un espacio mundial definido, la sociedad ya no es parte de un contexto determinado sino ya es parte de una urbe mundial y la puerta de enlace son las Tecnologías de la Información y la Comunicación como elemento dinámico de cambio y transversalidad entre la sociedad, el mercado educativo, laboral y económico que en cierta forma se torna a ser uno donde la comprensión y la constitución del proceso nos llevan a ver a la educación como el espacio por excelencia la llave de todo encuentro y sistema de referencia para lograr una educación mundial concreta, más no igualitaria ya que el caos comienza en ver a la educación como algo que debe de trascurrir estrictamente con una estabilidad marcada en documento pero no es así, la educación es parte flexible de la vida de un sujeto, cursos presenciales por cursos virtuales, formación en línea vez de contar con sujetos concreto que comparten el conocimiento.

De esta forma para lograr una evolución de la globalización del saber es necesario entenderla desde la segunda Ley de la termodinámica, esto comprendido de que siempre debe haber una inquietud para generar la puerta de enlace hacia una educación más efectiva a las nuevas demandas del tercer milenio y si desde la educación se encuentra una restricción o como dice la ley hay un calor medio no fluirá hacia la efervescencia de la sociedad (un calor alto) donde la educación ha cambiado, por esta razón el caos se deja ver en un mundo con una multidisciplinariedad, pero ese caos no es malo sino es un “atractor oscilante y extraño” (encuentros-multidisciplinares, 2001, p. 28) que busca evolucionar en razón de las demandas de la humanidad. Por esta razón Herrán Gascón en la revista encunetros-multidisciplinares (2001) dice que:

El cerebro y su estructura biocognoscitiva están preparados para interpretar no-dualmente la realidad, aunque los prejuicios humanos y la educación para la parcialidad no ayuden. Si esto no se pretende desde una educación para la complejidad, la enseñanza no estará a la altura de la potencialidad mental del ser humano. Esteremos, en sentido estricto, desperdiciándonos. (p. 29)

Esto nos lleva a ver que el ser humano en la medida de que entiende, vive e interpreta su realidad en el mundo su cerebro evoluciona y ese caos que desde muchos entornos se ve como desorden él lo ha convertido en un desorden y si la educación no educa para que el nuevo ciudadano entienda lo complejo de su devenir en el mundo incorporando nuevas formas de enseñar, formar y consolidar habilidades, está dando seres mediatizados al logro de un analfabetismo funcional pero no evolutivo.

Por esta razón Abul Kalam Azad, Ministro de Educación de la India ya lo decía en su periodo (1947-1958) “Al considerar la educación como un fin en sí misma reconocemos que el conocimiento es uno de los valores definitivos” Citado en (UNESCO, 2015, P. 78).

Entonces es necesario que se piense en replantear los procesos de educar a la niñez mundial, a la juventud, y por qué no decirlo a los adultos con una visión hacia el nuevo contexto mundial de ahí que el hablar de globalización del saber nos lleva a saber organizar el aprendizaje a pesar de que de antaño siempre se ha abierto una brecha entre lo público y lo privado hoy día ese caos ya no es funcional sino la búsqueda de la gobernanza de la educación con los colores que nos demanda la nueva sociedad tanto del conocimiento, así como la humana lograr principios normativos que conduzcan a la enseñanza hacia un nuevo contexto socioeducativo.

Los paradigmas educativos han soportado una infinidad de cambio durante toda la vida de la formación, la evolución de la tecnología educativa, ha estado siempre en la búsqueda de que el docente pueda mejorar a través de la transversalidad y apoyo de la tecnología una enseñanza-aprendizaje más efectiva.

La Política Educativa ha estado buscando una mejor forma de enseñar le ha dado un verdadero valor a la educación pero no solo desde la didáctica sino desde la complementariedad de los materiales y recursos que se pueden disponer para la mejora de la calidad educativa. Las evaluaciones han arrojado que es necesario un cambio, pensado desde la globalización del saber, y ese factor para el cambio se llama Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), a pesar de que muchos docentes que han egresado de las instituciones formadoras hace ya unas tres o cuatro décadas y aún se encuentran en servicio, han optado por no aceptarlas en su mundo laboral. Pero como dice McFarlane (2003)

Si las tecnologías de la información han de enraizarse en la escuela, primero deberán encontrar un sitio dentro del actual marco de evaluación e inspección, o bien ese marco tendrá que ajustarse para reconocer el valor de la competencia digital y sus habilidades asociadas como productos educativos acreditados.(p. 32)

Es necesario que la escuela y principalmente el docente vea que ya no es posible esquivar que las TIC son parte fundamental en el devenir de su proceso que ejerce en el aula, y

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