ORÍGENES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

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varios centros educativos en diversas partes. Uno de los más relevantes es el Instituto Autodidáctico, influído por la metodología de Pestalozzi, también llamada de Intuición Educativa. En esta etapa, creó una serie de juegos didácticos que permitieran la autoinstrucción de los estudiantes del instituto. Así se da cuenta, luego de reflexiones profundas acerca de la importancia de potenciar la educación en la infancia, que era necesario también crear juegos y material pedagógico para los niños. Consecuencia de lo anterior, cambió el nombre de su institución por el de Instituto para la educación del impulso activo de los niños y de los jóvenes.

En 1816 fundó el Instituto General Alemán de Educación, aunque este no tuvo mayor relevancia, ya que decae un par de años más tarde.

En Alemania, en 1839, fundó el nuevo Instituto de Juegos Educativos, predecesor de un centro que marcaría la fama para Froebel: el primer Kindergarten alemán, creado en 1840. La idea principal de educación en este centro educativo era respetar la actividad creativa del niño, en un ambiente de libertad, en contacto con lo natural y favoreciendo el juego como medio principal de enseñanza-aprendizaje.

Con el tiempo, Froebel se da cuenta de que requiere de la ayuda femenina para implementar su nueva metodología, ya alejada de la de Pestalozzi, pues en esta permite mayor libertad al niño en su actuar. De esta forma, la mujer pasa a ser la educadora principal del método, característica que traspasa fronteras y termina aplicándose en todo el mundo.

Según Froebel, la educación debe conducir al hombre a un conocimiento de sí mismo, para ello comprende instrucción, disciplina, pero sin traspasar los límites de libertad que requiere el niño para formarse. Por esta razón, en 1843, publica Canciones y conversaciones maternas, obra menos relevante para el mundo literario, pero trascendental para la comprensión de su modelo educativo.

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1.2.1. DESCRIPCIÓN DEL MÉTODO FROEBELIANO

Froebel planteó que la enseñanza considera dos aspectos: la familia y la escuela. Esta última sería una prolongación de la primera, al considerar aspectos propios de la crianza familiar, como los cuidados y la atención característica que debe prestarse a la primera infancia.

Su propuesta pedagógica se dirige principalmente al kindergarten. Su fundamento radica principalmente en un pensamiento religioso y moral.

El estudiante, dentro de este proceso, debe ser tratado con dignidad, como hijo de Dios.

El método posee características de “intuitivo” (influencia de Pestalozzi), tendiente a la autoinstrucción. Por lo que el maestro debe ser no solo un guía, sino un amigo leal, que da orientaciones, pero está dispuesto a recibirlas y deja libertad al niño, incluso, cuando es quien propone la actividad.

Considera el juego como medio principal de enseñanza, siendo con fines pedagógicos, en contacto con lo natural y , preferentemente, al aire libre.

Para desarrollar el método froebeliano se requiere de la ayuda de sus “dones” o “regalos” y “ocupaciones”, los cuales se describen de la siguiente forma:

- DONES O REGALOS (SON 13): corresponden a materiales con fines pedagógicos con los que es posible crear una serie de actividades y/o situaciones enriquecedoras. En resumen, son recursos pedagógicos tangibles con los que es posible crear juegos educativos motivadores y entretenidos.

Para conocer en detalle los dones o regalos de Froebel, invitamos a ver el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=LTSATgst7kM

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- OCUPACIONES (SON 12): se trata de actividades lúdicas con fines pedagógicos que requieren ciertos elementos para realizarse.

Las actividades de las ocupaciones están seriadas, de menor a mayor complejidad, debiendo ocuparse desde la primera, independiente de la edad del niño, ya que el maestro debe asegurarse que este se desenvuelva libremente desde la 1ª ocupación.

Fuente: http://es.slideshare.net/mes22/froebel-10085143

Para aclarar lo anterior, se debe entender que los dones se pueden utilizar en una variedad de actividades, pero las ocupaciones son las actividades ya definidas, que requieren ciertos materiales para llevarse a cabo.

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“Todo lo que rodea al niño debe serle presentado de manera precisa y clara. Empléense siempre expresiones exactas, frases simples y claras, para designar al niño las condiciones de espacio y de tiempo y de todas las propiedades peculiares al objeto que se le quiera dar a conocer” (Cita de Federico Froebel, extraída desde http://historiageneraldelaeducacion.blogspot.cl/2010/03/credor-del-kindergarten.html)

1.3. MARÍA MONTESSORI

María Montessori es indudablemente uno de los mayores referentes en la historia de la Educación Inicial, en Chile y en el Mundo.

Doctora y pedagoga italiana, innova en la enseñanza desarrollando su particular método, que aplicó inicialmente en su país y que rápidamente traspasó las barreras hacia el resto de los países donde había estudiosos de la pedagogía inicial.

Para saber más acerca de la vida y obra de Federico Froebel, se sugiere el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=4G71JNb1I-A

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Era licenciada en Medicina de la Universidad de Roma. Sus inicios en relación con la infancia comienzan con una cátedra de psiquiatría en la misma universidad. Es ahí donde ella se vio motivada por el estudio de niños considerados “deficientes”, los cuales después de tratar, presentan significativos avances. Esto le da a entender que la dificultad que presentaban estos niños en su aprendizaje no era mental, sino pedagógica.

Motivada por lo anterior, se especializa en Londres y París, donde se convence de que el primer y esencial fundamento que se ha de tener respecto de la educación de un niño debe basarse en el conocimiento científico, somático y mental de su persona.

Luego de mucha experiencia entre niños con diagnóstico