Proceso de enseñanza-aprendizaje de 5 lectura

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El fracaso escolar es causado por el fracaso individual del maestro, aunque también hay factores que intervienen y son agentes externos a la escuela pero de igual forma afectan el desempeño del alumno.

Los normalistas de 8 semestres ubican la enseñanza como una actividad que se realiza centralmente en el aula y que consiste en la trasmisión de conocimientos para lograr el aprendizaje de los alumnos, visto desde el punto de vista de los alumnos el educador debe contar con una serie de requisitos debe de ser un agente del proceso educativo, cuya función central es de ser un guía pedagógico, tener un desarrollo cognitivo alto, tener conocimientos previos sobre temas de relevancia, implementar estrategias para poder lograr los aprendizajes esperados, tener vocación de servir a toda una comunidad, también toman en cuenta que el aprender no sólo es tarea del maestro, según cerda y otros (1991), el maestro puede analizarse en tres papeles distintos: Asignado; donde cada institución prescribe desde su normatividad las funciones que desarrollara el docente e implementa sus propios mecanismos de control, el Deseado; el docente idea su propio papel con sus ideales, y por último el Asumido; este papel corresponde al aceptado por los maestros es también la combinación de los dos anteriores.

“La enseñanza produce aprendizaje”

El maestro es visto como trasmisor de enseñanza-aprendizaje como actor principal, el maestro conduce a concebir el aprendizaje como un proceso de construcción a partir de experiencias previas que le ayudarán a conseguir los aprendizajes esperados.

El docente también de procurar un buen ambiente dentro del aula, hacer que todos trabajen colaborativamente en un ambiente de respeto entre alumnos y docente.

Un grupo de chicos centro su atención en la Escuela General Básica n°5 buscó posibles respuestas al problema de los altos índices de repitencia, ausentismo y descripción escolar. Con la bonita visión de que “todos los niños tienen igualdad de oportunidades, las mismas posibilidades de desarrollar sus dotes intelectuales y de enfrentarse en las mismas condiciones a las respuestas de la escuela”. p.13

Pusieron en marcha varios proyectos que dieron buenos resultados gracias a disponibilidad y entrega de los chicos. Les quedaron muy buenas experiencias sobre este acercamiento a la escuela y conocer que cada escuela es diferente.

Conclusión.

Después de haber analizado todas estas lecturas reflexione sobre cómo ser un buen docente aunque no exista un modelo perfecto del docente, tengo la idea de cómo debe ser, hay muchos requisitos que se deben de cumplir.

Espero que en mi práctica educativa pueda analizar y ser consiente sobre el contexto en el que me encuentro y las posibilidades que tengo para generar un buen ambiente de aprendizaje y estar al pendiente de los niños.

Gracias a las teorías comprendí la forma en la que aprendo y es la directa con ayuda de la constructivista necesito repasar muchas veces la información para poder retener algo de la información y ponerla en práctica para entender de lo que se habla.

La lectura que revisamos al final me gusto por la iniciativa que exponen ya que en verdad ayuda a la escuela, yo también me esforzare por lograr un cambio y ayudar a la escuela para crear un lugar mejor en el que los alumnos se sientan cómodos que sea un lugar al que les guste ir y que no lo vean como una obligación y claro que de verdad aprendan todos.

Bibliografía

- Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza, Pozo.

- Martin, E. et.at (2006), Las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje, p. 170-187.

- Baquero (2006), Los sujetos y sus posibilidades de aprendizaje en sujetos y aprendizaje, pp. 11-21.

- La concepción de la enseñanza según los estudiantes del último año de la licenciatura en Educación Primaria en México, María Bertha, 2008.

- ¿Cómo aprenden los que no podían? itinerario de la lectura, Elena Díaz, p. 11, 2005.