Síntesis diagnóstica y propuesta de intervención.

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Esta problemática se abordará desde la perspectiva de Psicodrama, debido a que esta técnica se adapta de mejor manera a lo que buscamos lograr en estas sesiones y favorece la expresión de experiencias, conflictos y perspectivas de los participantes de diferentes formas, ya sea en un ámbito físico y psicológico, en relación a sus roles y al de sus compañeros.

Este modelo teórico “hace intervenir el cuerpo en sus variadas expresiones e interacciones con otros cuerpos” (Forselledo, 2008; p.6) y permite que las personas expresen sus sentimientos ya sea actuando, reflejando a sus compañeros, conversando, entre otras formas.

Según Moreno citado en Román (2011; p.196), “el Psicodrama nace por y para el grupo; es un método para explorar a fondo la verdad del alma a través de la acción”. Esto tiene gran importancia en la instancia en la que los participantes podrán expresar su interioridad sin la necesidad de hacerlo directamente en un debate o conversación con sus compañeros, sino que mediante acciones, gestos, interpretaciones, cambios de roles o conceptos claves que permitan sacar a flote la expresión emocional que no logran manifestar en la vida cotidiana.

Esta expresión cumple la función de liberación de la carga asociada a la falta de expresión emocional y cómo influye esta en el cumplimiento de tareas que los profesionales deben enfrentar y cumplir día a día. Como fue mencionado por los mismos involucrados, la contención de emociones que presentan los afecta directamente en sus labores y en su vida personal, por lo que necesitan una instancia en donde resolver esa necesidad, sin la intención de causar un conflicto interpersonal o a nivel individual.

Actividades de Intervención

Para llevar a cabo esta intervención, se realizarán diversas actividades en función de los objetivos planteados, las cuales serán definidas y asignadas a una sesión en particular. Estas actividades tendrán una duración que oscilará entre una hora y media y dos horas, dependiendo de la disponibilidad de tiempo de los participantes y también del desarrollo de éstas.

Al inicio de cada sesión se realizarán diferentes técnicas de activación grupal, lo cual funcionará como el descongelamiento de los participantes para que de esta manera puedan aportar y desenvolverse de mejor forma en el resto de la sesión. Estas actividades iniciales serán definidas al inicio de cada sesión dependiendo de la necesidad del grupo y de la hora del día en el que se realice cada intervención.

Las actividades planificadas son las siguientes:

- Sesión 1: “Dar Respuesta” es una dinámica grupal planteada por Quintanal (s/f), que consiste en responder de manera empática frente a una afirmación que plantea un otro. Cada uno de los participantes debe escribir en la pizarra alguna frase que logre expresar lo que sienten y piensan como miembros de la institución educativa, en cuanto a su labor y/o a su rol profesional. Luego, voluntariamente un miembro del grupo ha de escribir una frase con la que dará una respuesta empática a dicha frase. Por ejemplo:

Expresión: Estoy muy cansada

Respuesta: ¿Te sientes cansada porque necesitas llevar menos carga laboral a tu hogar?

Tenemos cuatro posibles respuestas: Culpar a otro, culparse uno mismo, empatizar con la propia necesidad (ej. “me siento...porque necesito…”), empatizar con el otro a través de la pregunta (ej. “te sientes… porque necesitas…”). Al finalizar, se realizará una puesta en común que permitirá profundizar y reflexionar las situaciones presentadas.

- Sesión 2: “Juego de Roles “Quejas””. Esta actividad es expuesta por Yolanda (2007) y se ha adaptado a los objetivos planteados de la intervención. Consiste en pedir a los participantes que anoten en papeles una queja puntual de su trabajo o el funcionamiento de la escuela que los afecte. Luego se les solicita que depositen estos papeles en una cajita. Se pide que formen parejas, pasen adelante, saquen un papel al azar y lo interpreten. Después de las interpretaciones se les pregunta, cómo se sintieron al actuar y se abordarán diversas preguntas para analizar las emociones y situaciones expuestas.

- Sesión 3: “La Escultura”, que como lo expone Anchústegui (s.f.) esta actividad consistirá en pedirle a los participantes que dejándose llevar por sus sensaciones y emociones, moldee su propio cuerpo, de manera que exprese lo que está viviendo internamente en la escena. Esta actividad, dependiendo del número de participantes, se hará en grupos de un número no tan grande de personas, de forma que sea provechosa y no se torne aburrida.

Entonces, una vez que el participante haga su "escultura" se le pedirá que exprese lo que está representando, si esto pertenece al pasado, presente o futuro, además de que realice un soliloquio o que reciban doblaje, todo esto dependiendo de la voluntad y de la disposición de los participantes a trabajar. Si esta actividad es llevada a cabo de buena manera ayudará al logro del objetivo que busca que se generen espacios donde intercambien experiencias emocionales y en conjunto con esto que expresen sus emociones, valga la redundancia.

- Sesión 4: “Círculo de expresión y escucha”: Esta actividad es planteada por Yolanda (2006) y se ha modificado con la finalidad de cumplir con los objetivos a trabajar en esta intervención. Consiste en reunir a los participantes en círculo, sentándose lo más cómodos posible y deben cerrar los ojos. El coordinador de la sesión indica que recuerden el momento más feliz de su permanencia en la escuela. Se debe visualizar con todo detalle, ordenando las ideas, en qué momento sucedió, quiénes estaban presente y participaron de ese momento, que características tenían estas personas, que desarrolló esta situación, cómo finalizó, entre otros.

Luego se les pide que abran los ojos y que un voluntario cuente lo que visualizó. Posteriormente se solicita a un participante al azar que comente los que entendió de lo expuesto por su compañero. Después se pregunta al voluntario si era eso lo que quería decir. Esto se repite varias veces con otros voluntarios. Para finalizar esta actividad se comenta en el grupo si las visualizaciones de los participantes son compartidas, que sintieron al escucharlas, se sintieron identificados son esas emociones, entre otros.

Esta actividad, además de la expresión y escucha, tiene la finalidad de que los participantes puedan compartir experiencias positivas dentro del establecimiento.

Además