Teorías conductuales. ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula?

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Evidencias

- ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría?

Watson condicionó un niño, el Pequeño Albert, temer una rata blanca haciendo un ruido fuerte cada vez que aparecía el animal. Su miedo innato los ruidos fuertes (respuesta incondicionada) se asocia a la rata (respuesta condicionada). Tras varios intentos ensayos de aprendizaje, Albert emitía la misma reacción fóbica cuando la rata aparecía sin el ruido.

Skinner hizo experimentos con ratas y palomas, pero él aseguraba que dichos experimentos se podían realizar en personas también. El experimento de las palomas consiste en la presentación, cada 12-15 segundos, de una dosis de comida independientemente de la conducta de los animales. Skinner observó que, tras cierto número de ensayos, las palomas mostraban una serie de conductas repetitivas, que le atribuyó al desarrollo de una superstición.

Es decir, la comida habría reforzado alguna conducta emitida aleatoriamente por la paloma en algún momento, de manera que la paloma había “aprendido” que dicha conducta era la causante del suministro de comida. o, expresado de un modo empírico a la manera de Skinner, debió al emparejamiento entre una respuesta aleatoria y el suministro de comida, se habría incrementado la probabilidad de aparición de dicha respuesta. este mecanismo fue el origen de un modelo sobre la conducta supersticiosa en los seres humanos.

- ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría?

Una prueba común es el caso de los bebés cuando balbucean. La atención de su madre refuerza el balbuceo. Si la madre la madre de Ángel pusiera mala cara cuando balbucea, sería menos probable que volviera a hacerlo. Que una consecuencia sea un refuerzo o un castigo depende de la persona. Lo que refuerza a una puede ser un castigo para la otra.

Otras teorías

- ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta?

El constructivismo.

Es una teoría que pretende explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. El aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas ya sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente. El proceso es subjetivo, ya que cada persona va modificando según sus experiencias. La experiencia conduce a la creación de esquemas mentales que almacenamos en nuestras mentes y que van creciendo y haciéndose más complejos a través de dos procesos complementarios: la asimilación y la acomodación (Piaget, 1955). El constructivismo también tiene un fuerte componente social, el desarrollo cultural aparece doblemente, primero en un nivel social y luego a nivel individual (Vygotsky, 1978).

El aprendizaje constructivista posee 8 características diferenciales:

- El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas el contacto con múltiples representaciones de la realidad.

- Las múltiples representaciones de la realidad evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo real.

- El aprendizaje constructivista se enfatiza en construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo.

- El aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera significativa en el contexto, en lugar de instrucciones abstractas fuera de contexto.

- Proporciona entornos de aprendizaje como entornos de vida diaria en lugar de una secuencia predeterminada de instrucciones.

- Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexión en la experiencia.

- Permiten el contexto y el contenido dependiendo de la construcción del conocimiento.

- Apoyan la construcción colaborativa del aprendizaje mediante la negociación social.

El constructivismo es una posición compartida a por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner.

- ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta?

La teoría del aprendizaje social (cognoscitiva social), la cual sostiene que el comportamiento se aprende por observación e imitación de modelos.

El psicólogo, Albert Bandura (1925), formuló muchos principios de la teoría del aprendizaje social. Afirma que la motor del desarrollo tiene dos direccione. Bandura llamó a este concepto como determinismo recíproco: la persona actúa en el mundo y el mundo actúa sobre ella.

La versión clásica del aprendizaje social sostiene que las personas aprenden las conductas que aprueba la sociedad por observación o imitación de otros, como padres, maestros, héroes deportivos, etc. A este proceso se le llama aprendizaje por observación o modelamiento.

Por complejas que puedan ser las conductas que pueden obtenerse mediante el condicionamiento operante, el aprendizaje sería prácticamente imposible si cada conducta necesitara irse modelando poco a poco y por ello se ha sugerido que los individuos adquieren también muchas de sus conductas mediante la observación y la imitación de lo que hace otro. Según Bandura y Walters (1963) el aprendizaje observacional desempeña un importante papel en el aprendizaje social y en el desarrollo de la personalidad.

Xtra

- ¿Hay información adicional que sea importante?

Un ejemplo común del condicionamiento clásico es el miedo a ahogarse o a las alturas, este miedo podría provenir de haberse caído de un trampolín o una resbaladilla en el pasado.

Ivan Pavlov (1849-1936), fisiólogo ruso, enseñó a los perros a salivar al oír una campana y ofrecerles alimento en forma repetida inmediatamente después de sonar la campana. Debido a que los perros habían aprendido a asociar el sonido de la campana con alimento –la campana eventualmente inducía la salivación aun cuando no apareciese ningún alimento.