Trabajo practico psicologia genetica

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“La vida afectiva y la vida cognoscitiva, aunque distintas son inseparables. Lo son porque todo intercambio con el medio supone a la vez una estructuración y una valorización, sin que ´por eso sean menos distintas, puesto que estos dos aspectos de la conducta no pueden reducirse el uno al otro. Es así como no se podría razonar, incluso en matemáticas puras, sin experimentar ciertos sentimientos, y como, a la inversa, no existen afecciones que no se halles acompañadas de un mínimo de comprensión o de discriminación”.

3) Realizar una articulación (que no supere las diez líneas) de los conceptos de: INTELIGENCIA-REVERSIBILIDAD-PENSAMIENTO. Seleccionar al menos dos frases del texto de Psicología del Niño.

En la teoría de Piaget se postula el camino de la construcción de las sucesivas estructuras de la inteligencia; “cada una de las cuales lleva a la construcción de la siguiente”, siendo esta: la inteligencia sensorio-motriz, la inteligencia lógico-concreta y la inteligencia lógico-formal. Donde se va realizando un camino cada vez más complejo en la construcción de la reversibilidad, siendo esta un sistema complejo, equilibrado y de compensaciones.

El primer nivel de la inteligencia es careciente de lenguaje, no permite el pensamiento ni la creación de representaciones que lo liguen afectivamente a los objetos o las personas, sin embargo, es sumamente importante en cuanto al desarrollo cognitivo ya que permite la construcción de las subestructuras que serán la base de sus percepciones y procesos intelectuales posteriores, dándole lugar a la función semiótica, siendo esta; “conjunto de conductas que implica la evocación representativa de un objeto o de un acontecimiento ausentes y que supone la construcción o el empleo de significantes diferenciados, ya que deben poder referirse a elementos no actualmente perceptibles tanto como a los que están presentes”, siendo esto el inicio del pensamiento.

Pensamiento intuitivo global

Pensamiento intuitivo articulado

Pensamiento concreto

Pensamiento formal

Seriación por cuplas

Colecciones figurables

Cantidad bruta

Pensamiento egocéntrico y sincrético

Mágico fenoménico

Centrado en la propia acción

Relación mediata entre el suceso y el punto de vista

Animismo

Artificialismo

Finalismo

Seriación por tanteos

Colecciones no figurables

Cantidad intensas

Llega a articular variables cuando los datos perceptivos lo posibilitan

Logra realizar ciertas compensaciones

Existe una mayor descentración

Puede representar las transformaciones y las conservaciones

Se dan relaciones cooperativas

La representación operatoria permite deslizar lo real de las apariencias engañosas

Operaciones fundadas en la identidad y reversibilidad.

5 leyes de agrupamiento: composición, vuelta al punto de partida, asociatividad, elemento neutro, tautología/iteración

Operaciones de segunda potencia

Clasificación

Seriación

Conservación

Estructura de grupo

Las formas de la reversibilidad se integran en un sistema único

Genesis y consolidación del grupo INRC.

Seriación por cuplas o trios: En este estadio al pedirle al niño que ordene 10 palitos de diferentes tamaños del más largo al más corto, forma al principio parejas la “grande” y la “chica”, posteriormente hace tríos incluyendo la“mediana”, y le quedan sin seriar aquellos palitos que no puede incluir en estas categorías, de esta manera el niño no establece aún las relaciones “más pequeño que” o “más grande que”.

Seriación por tanteo: El niño puede construir la serie con los 10 palitos por tanteo empírico (ensayo y error), toma unprimer palito al azar luego otro cualquiera que compara con el primero, después un tercero quecompara con los dos anteriores y prosigue así hasta seriar todos los palitos, realiza la serie por tanteo porque compara en forma efectiva y aún no ha construido la transitividad, no puede deducir que si un elemento es mas grande o mas pequeño que el último también lo es respecto a losanteriores.

Identidad: la vuelta al punto de partida permite encontrarlo idéntico. Si a una clase se le añade otra (violetas mas margaritas) y seguidamente se sustrae esta segunda (margaritas) se encuentra la clase inicial (violetas).

Conservación: Por ejemplo si se pone una cierta cantidad de líquido en un envase alto en forma de tubo de ensayo y se vierte la misma cantidad de líquido en un envase con un diámetro cuatro veces mas ancho, el niño que ya asimiló el concepto de la conservación dice que es la misma cantidad de líquido el que hay en un envase y en el otro.