Tratamiento Psicopedagógico.

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EL PAPEL DE LOS CONTENIDOS ESCOLARES: Gran parte de las consultas Psp. Se originan en un desempeño pedagógico insuficiente el niño. El Psp. Debe poder incluir el trabajo con contenidos escolares en sesión y trabajando en la (ZDP), dirigir su intervención a facilitar la construcción de nuevos significados para los contenidos escolares que le generen dificultad. Podemos utilizar en sesión los libros escolares de lectura o ejercicios de resolución de problemas aritméticos, para intervenciones específicas sobre aspectos cognitivos e interaccional.

UTILIZACION DEL CUADERNO O CARPETA EN SESION: Se utilizan en sesión con objetivos cognitivos e interacciónales. El cuaderno produce situaciones interacciónales entre el niño y el docente, y entre el niño y los objetos de conocimiento.

EL PAPEL DEL JUEGO: Utilizamos el juego, en el tratamiento psp., como un instrumento terapéutico para alcanzar tanto obj. Interacciónales como cognitivos. El juego resulta interesante y placentero para los niños de esta manera, los motiva y dispone para el trabajo en sesión. Los juegos pueden ser reglados o didácticos, y de dramatización.

ETAPAS DEL TRATAMIENTO:

1° etapa: A1) Procedimiento con los padres (diseño de circuito de diagnóstico- objetivos terapéuticos – Construcción del motivo de consulta- Pacto de una meta mínima- contrato - lo que esperan q suceda).

B1) Procedimientos con niños: significación de su concurrencia al tratamiento – se observa en sesión la conducta.

2° etapa: A2) Procedimientos con los padres: soluciones alternativas, logro de la meta mínima – Relación de las mejorías observadas en el niño con las nuevas conductas de los padres.

B2) Procedimiento con los niños: Proced. Psp. Exitoso se utiliza para mantenimiento y generalización de las mejorías en sesión – favorecimiento de la reflexión del niño acerca de los cambios.

3° etapa: A3) Procedimientos con padres: consolidación y generalización de los cambios a través de incorporación de nuevas estrategias. B3) Procedimientos con niños: procedimientos, mantenerse o descartarse para chequear los resultados de su prescindencia.

SEGUIMIENTO: Su objetivo es la verificación del mantenimiento de la mejoría y su generalización a distintas situaciones. Esto se decide en función de la motivación del consultante o la seguridad que ha adquirido respecto a la mejoría.

ALTA: Se alcanza cuando todos los subsistemas involucrados en el problema escolar, consideran que se ha solucionado o comenzado a solucionar el problema de consulta.

BAJA: Consiste en decidir la finalización del tratamiento, sin haberse cumplido los objetivos del mismo. En general se da cuando los padres no pueden respetar las pautas acordadas en el encuadre.