Tratamiento de un caso de buylling.

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(llevar gafas, color de piel diferente, sobrepeso…). Pero este no sería la razón por la que el agresor escogería a la víctima, pero sí, seguramente, por dónde explotase a la víctima.

En este caso, también tenemos dos casos de víctimas: activas y pasivas.

Las activas son aquellas que muestran una respuesta a la agresión, respondiendo con ansiedad y agresividad (lo que aprovecha el agresor para justificar su conducta originaria) . Suelen tener problemas de concentración y se comportan de forma irritante y ansiosos antes los demás. Provocando incluso rechazo en el resto de sus compañeros.

El caso de la víctima pasiva es el más visto. La víctima que genera silencio e inseguridad ante la agresión que entremezclado con la baja capacidad física que les caracteriza instiga más a la conducta del agresor.

Hipótesis: Nos encontramos frente las primeras etapas de un acoso escolar y cyber-bullying. Las características para poder hablar de acoso escolar o Bullying son: Debe existir una víctima indefensa atacada por un abusón o grupo de matones.

Presencia de desigualdad de poder (desequilibrio de fuerzas), entre el más fuerte y el más débil. Es una situación desigual, de indefensión para la víctima.

Existencia de una acción agresiva repetida, durante un período larga de tiempo y de forma recurrente.

La agresión crea en la víctima la expectativa de poder ser blanco de ataques nuevamente.

La intimidación se refiere a sujetos concretos, nunca al grupo.

La intimidación se puede ejercer en solitario o en grupo. Por lo que sí estaríamos hablando de un acoso escolar. Concretamente de verbal, psicológico y social.

(Tipos de Bullying Podemos hablar de distintos tipos de acoso escolar, con frecuencia aparecen varios tipos de forma simultánea.

Verbal: es el más habitual. Insultos y motes principalmente, también menosprecios en público, resaltar defectos físicos…

Psicológicos: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor.

Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.)

1. Recogida de datos descriptivos de profesores, tutor, padres de los agresores, padres de la víctima, agresores y víctimas, compañeros. Nos haría falta recoger datos sobre incidencia y frecuencia del maltrato y/o de conductas de acosamiento, comunicación del maltrato, características de la víctima y del agresor,… Que los profesores nos relevaran importancia de la problemática, formación y predisposición a intervenen, y que las familias nos informaran de confianza en el profesorado, colaboración con el centre, clima familiar,…

2. Proyecto educativo de centro y plan de convivencia.

3. Reuniríamos al equipo docente y adoptaríamos medida de urgencia que garantizará la seguridad del acosado y medidas preventivas hacia los acosadores. Informaríamos a las familias y al resto de profesionales que atienden a la víctima. Tras la observación y recogida de información de todos los implicados, elaboramos un informe en el que decidimos qué medidas tomar en diferentes niveles de actuación:

Persona acosada: actuaciones de apoyo y protección expresa e indirecta. Derivación y seguimiento por parte de los Servicios Sociales, personalización de la enseñanza.

Con los alumnos agresores: programas de modificación de conducta, ayuda personal, seguimiento por parte de los servicios sociales…

Actuación con los compañeros observadores: campaña de sensibilización

Referencias bibliográficas

http://www.terras.edu.ar/jornadas/94/biblio/94El-acoso-escolar.pdf

http://www.ies-mcatalan.com/convivencia/planes/Estructura+Plan+Convivencia+(1-06-2010).pdf

http://www.ieszaframagon.com/files/ficheros/plan%20convivencia_0.pdf