Actividades previas ~Llevar al salón de clases objetos como un plato

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color); poner en el escritorio dos naranjas y una manzana y preguntarles cuál es el elemento diferente o proporcionarles diferentes tipos de semillas, para que separen las que sean iguales. ~Tratar, en lo posible, que participe el mayor número de alumnos para saber su nivel de avance. Clase modelo

Unidad 2 Formas

Campo formativo Pensamiento matemático: Número. Competencia clave Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. Manifestación, conducta, actitud Continúa, en forma concreta y gráfica, secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado.

Libro del alumno, p. 32 a 34

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Actividades previas ~Salir al patio y formar dos filas, una de niños y otra de niñas. ~Explicar al grupo que ahora deberán formar una sola fila en el siguiente orden: una niña, un niño, una niña, un niño, y así sucesivamente hasta que se integren a la fila todos los alumnos. ~Observar el desempeño de los escolares y ayudarles en caso necesario. ~Regresar a las dos filas originales y explicarles que ahora se formarán dos niñas, un niño, hasta terminar. Repetir la actividad iniciando la fila con dos niños, seguidos de una niña. ~Regresar al salón de clases y pedir ayuda a los escolares para pegar en el tablero o en la pared cuadrados de cartón de colores (elaborados con anterioridad). ~Pedir al grupo que diga cuál cuadrado les gustaría que se pegara primero y cuál después, de tal manera que se forme una secuencia. ~Invitar a un alumno para que pase al frente y organice los cuadrados de colores en forma diferente para formar otra secuencia. ~Repetir la actividad varias veces para que participe el mayor número posible de niños. ~Proponer a los escolares elaborar collares y pulseras engarzando en un hilo sopa de pasta de diferentes formas en secuencias sugeridas por ellos mismos. Actividades de desarrollo ~Pedir a los escolares que observen las imágenes de la página que se va a trabajar. ~Preguntar: ¿Qué deben hacer en esta página?, ¿por qué creen que debe ser es así? ~Leer la instrucción para que los niños constaten si sus propuestas fueron correctas. ~Indicar a los escolares que primero expresen en forma verbal cuál es la secuencia correcta de colores, y luego la realicen en su libro. ~Pedir a los alumnos que se sienten junto a un compañero, para que comparen sus trabajos y luego lo muestren al grupo. Actividades de evaluación ~Preguntar a los niños cómo se sintieron con las actividades que realizaron, cuáles resultaron fáciles y cuáles difíciles de ejecutar. ~Formar equipos y repartirles plastilina de cuatro o cinco colores para que moldeen bolitas, palitos, viboritas, etc., y formen secuencias por forma y color. ~Vigilar que todos los integrantes participen en la actividad y observar su desempeño. Clase modelo

Campo formativo Pensamiento matemático: Forma, espacio y medida. Competencia clave Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo. Manifestación, conducta, actitud Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos, por ejemplo: grande, pequeño, alto, bajo.Libro del alumno, p. 36 a 39

Unidad 3 Medición

Actividades previas ~Llevar al salón de clases objetos de diferentes tamaños, mostrarlos a los alumnos y pedirles que digan cuáles son grandes y cuáles pequeños. ~Pedir a los escolares que observen a su alrededor y señalen objetos grandes y pequeños. ~Repartir a los niños hojas blancas y crayolas, para que dibujen objetos grandes y pequeños y los muestren