“Accesibilidad para estudiantes con Capacidades Especiales en la UJCV.”

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PREGUNTAS PROBLEMA

- ¿Cuál es el efecto causado dentro del ámbito social, si dentro de la universidad no hay interacción entre los estudiantes con capacidades plenas y los que si poseen capacidades especiales?

- ¿Cuáles son las consecuencias de que la infraestructura de la universidad no esté adecuada para estudiantes con capacidades especiales?

- ¿Cuál es el efecto sobre los estudiantes con capacidades especiales, a la hora de desarrollarse y desempeñarse dentro del aula de clase en un ambiente no propicio?

- ¿Qué pasa si no se cuenta con una metodología adecuada para todos los estudiantes, sin importar su condición física, mental, visual o sensorial?

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JUSTIFICACIÓN

Debido a que las instituciones educativas, de acuerdo a las leyes hondureñas, tienen la obligación de ser inclusivas, esta investigación pretende conocer los entornos de aprendizaje y socialización de los estudiantes con capacidades especiales en la Universidad José Cecilio del Valle, para conocer si estos estudiantes desarrollan sus clases en un ambiente propicio, en las instalaciones adecuadas.

Así mismo queremos saber, como es la incorporación de estos estudiantes a la vida universitaria, tomando en cuenta tres de los siguientes aspectos:

La parte social, para conocer la forma en que estos estudiantes, se incorporan dentro del mismo, con los demás estudiantes (que no poseen capacidades especiales) de la universidad.

La parte cognitiva, para ver cómo estos se desarrollan e incorporan dentro del aula de clase, es decir, en el área de enseñanza-aprendizaje.

La parte de la infraestructura, para conocer como estos estudiantes se mueven en un ambiente de la universidad en base a las instalaciones.

Y de esta forma podemos interactuar con ellos a través de instrumentos que nos permitan obtener resultados y generar conclusiones.

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DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Esta investigación tiene un enfoque no experimental, debido a que es sistemática y empírica, en la que las variables independientes no se manipulan porque ya han sucedido. Es decir que, para esta investigación solo se observaran los fenómenos tal como se dan en un contexto natural para luego ser analizados.

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MARCO TÉORICO

DEFINICIONES

DISCAPACIDAD: Cualquier tipo de deficiencia física, mental o sensorial, que en relación a la edad y medio social, limite sustancialmente, la integración y realización de las actividades del individuo en la sociedad, ya sean de tipo familiar, social, educacional o laboral.

AYUDA TÉCNICA: Asistencia requerida por las personas con discapacidad para lograr mejor desempeño, habilidad y autonomía en la ejecución de sus actividades regulares. SERVICIO DE

AUTO DETERMINACIÓN: El derecho que la persona con discapacidad tiene de decidir en forma independiente su propia forma de vida y participa activamente en la sociedad, para poder desarrollar a plenitud su propia personalidad.

NORMALIZACIÓN: Es el derecho que la persona con discapacidad, tienen de poder llevar y desarrollar una vida normal y similar a la considerada habitual en la sociedad, accediendo a los mismo lugares, espacios, bienes y servicios que se ponen a disposición de cualquier persona.

ACCESIBILIDAD UNIVERSAL: son las condiciones y facilidades que deben cumplir los entornos físicos, servicios, productos y bienes, así como la información y documentación para poder ser comprensibles, utilizables y practicables por todas las personas, en condiciones de comodidad y seguridad.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Son las necesidades que tiene una persona derivadas de su incapacidad o de sus dificultades de aprendizaje.

Se considera persona con capacidades especiales, a todo ser humano que presente temporal o permanentemente una limitación, pérdida o disminución de sus facultades físicas, intelectuales o sensoriales, para realizar las actividades connaturales que realiza cada individuo.

Barreras son aquellas trabas e impedimentos sociales, económicos o arquitectónicos que dificultan la integración de las personas en la sociedad.

Se denomina barrera arquitectónica a aquellos obstáculos físicos que impiden que determinados grupos de población puedan llegar, acceder o moverse por un espacio urbano, un edificio o una parte de él.

La discapacidad es una restricción, limitación o ausencia de la capacidad de las personas de realizar una actividad que, de acuerdo con la forma definida en el ámbito físico o socio-cultural, es considerada necesaria o parte de su desempeño y se debe diferenciar del término minusvalía que hace referencia a las dificultades que limitan o impiden el desempeño de una persona a causa de los obstáculos del entorno en el que se desenvuelve. (Ochoa y Leyva, 2008). Esta nueva definición resulta del enfoque actual de los organismos internacionales, como la Organización de Naciones Unidas ONU y la Organización Mundial de la Salud OMS, en el que se abandonan visiones tradicionales de la discapacidad, que se ha tratado como un problema de salud manejado de manera aislada con miras a la rehabilitación y la ayuda de recursos humanos especializados. El acceso a las edificaciones es un derecho contemplado tanto en el ámbito nacional como en el internacional. A partir de 1980, se crearon varias leyes y políticas destinadas a asegurar los derechos de las personas con discapacidad, abarcando temas de salud, rehabilitación, educación y empleo. En lo que se refiere a la accesibilidad arquitectónica los primeros documentos los encontramos hasta 1999.

SECCIÓN II

EDUCACIÓN

ARTÍCULO 17.- ACCESO. El Estado mediante los sistemas de Educación garantizará el acceso a la educación en todos sus niveles para las personas con discapacidad, tanto en el sistema público como en el sistema privado.

ARTÍCULO 18.- LOS ENTES RECTORES DE EDUCACIÓN. Los entes rectores