EL GRAN PROYECTO DE INVESTIGACION CUANTITATIVA.

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- Desarrollo de formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos.

- Utilizar diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.

- Muestra de disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo. (Secretaria de Educacion Publica (SEP), 2011)

La investigación se elaborara con un alcance de un grupo de 30-40 niños en este caso de 5° grado de la Escuela Primaria “Lázaro Cárdenas “donde se desarrollara nuestra investigación, en un plazo de un mes en el que se tendrán 3 visitas a la institución, para realizar esta investigación serán tomados a consideración los cuestionarios que se llevarán a cabo para obtener la información necesaria para nuestro estudio.

Preguntas de interes:

¿Qué problemas se observan en la escuela con el aprendizaje del razonamiento matematico?

¿ Estos problemas impiden que los docentes puedan realizar una buena tarea con los alumnos?

¿Qué factores influyen a que los alumnos no puedan asimilar estos contenidos?

Justificación :

Este trabajo de investigacion es de vital importacia por que actualmente en las escuelas se observan grandes problemas en el aprendizaje del razonamiento matematico , son problemas que impiden que los docentes puedan realizar una buena tarea con los alumnos , aquienes se les dificulta asimilar estos contenidos .

Esta investigacion servirá para conocer mas a fondo los problemas de aprendizaje que pueden estar obstruyendo en la enseñanza del docente , esta investigacion aportara nuevas estrategias que pueden ser utilizadas por el docente o la institución en la enseñanza para futuros alumnos que presenten esta problemática.

Este estudió beneficiara a los alumnos en el ámbito de saber contestar preguntas de una manera concisa y certera con la ayuda de la lógica , coordinará el modelo psicosometrico con el modelo de solución de problemas tal como explican Stenber y Smith a demas aportara al docente diferentes perspectivas para tratar y detectar la presente problemática en los alumnos y a la institución le brindara antecedentes para futuras investigaciones como nuevos enfoques para el estudió de canales de aprendizaje aplicados en la escuela.

Esta problemática involucra varios factores entré ellos los canales de aprendizaje en la escuela, las diferentes estrategias de aprendizaje empleadas por los docentes de esta institución ,la conducta del grupo ; por lo que buscaremos observar los diferentes canales de aprendizaje y ver si favorecen o retrasan el aprendizaje de los alumnos , se analizarán las diferentes estrategias de enseñanza y aportarán nuevas ideas para fortalecerlas , también se buscara mejorar la conducta del grupo evaluando los factores que pueden estar causando este problema .

El estudió sera de utilidad para los alumnos ya que les ayudara a conocer sus problemas logrando así un mejoramiento en su desampeño escolar , a los docentes les permitirá conocer los problemas que tienen los alumnos para así trabajar en los problemas que presente el grupo en el ámbito educativo , a la insitución le brindara herramientas y estrategias para un mejor desempeño en esta area de parte de los alumnos y los docentes.

Objetivos Generales :

Se busca analizar los problemas que tienen los alumnos en el area de Razonamiento Matemático y por medió de este trabajo ayudar a los alumnos que presentan este problema ,ya no lo presenten en el futuro .

Objetivos Especificos:

-Qué problemas se observan en la escuela con el aprendizaje del razonamiento matematico

-Estos problemas impiden que los docentes puedan realizar una buena tarea con los alumnos

-Qué factores influyen a que los alumnos no puedan asimilar estos contenidos Hipotesis:

La mayoria de los estudiantes de primaria tienen problemas en el area de razonamiento matematico

Marco teorico:

Desarrollo del pensamiento lógico matemático según Piaget

Para Piaget el razonamiento Lógico Matemático, no subsiste por sí mismo en realidad. El origen del razonamiento lógico matemático está en el individuo. Cada sujeto lo construye por abstracción recogida que nace de la coordinación de las actividades que realiza el sujeto con los objetos. El niño es quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos.

El aprendizaje de la matemática se da a través de períodos: vivenciales, manipulación, representación simbólica y la idealización; donde el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida ya que la experiencia proviene de una acción.

Lo fundamentos o tendencias según Piaget:

-El niño aprende en el medio interactuando con los objetos.

-En el medio adquiere las representaciones mentales que se transmitirán a través de la simbolización

-El conocimiento se construye, a través de un desequilibrio, lo logra a través de la asimilación adaptación y acomodación

-El conocimiento se adquiere cuando se acomoda a sus estructuras cognitivas.

Cuando el niño se detenga a especular antes de realizar cualquier acción, primero cometerá un diálogo consigo mismo, es lo que Piaget llama reflexión, y a medida que va interactuando con otros niños se ve forzado a cambiar sus argumentos subjetivos por otros más objetivos logrando a sacar sus propias conclusiones.

Es así que Piaget nos dice que la matemática es, antes que nada que las operaciones por sí mismas son más acciones, y debe llevarse a niveles eficaces como:

-Período Sensorio-motriz,

-Período Pre-operacional,

-Período de Operaciones concretas

El orden por el que pasan los niños a las etapas no cambia,. Cada uno es la conclusión de algo comenzado en el que antecede el principio de algo que nos llevará