Integra las reflexiones sobre lo aprendido en las cuatro etapas.

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Aprendizaje de la etapa 2.-

En la segunda etapa llamada: “Estrategias colaborativas”, nos introducimos al subtema de: “Aprendizaje colaborativo”, en el cual se define como un conjunto de ideas o una serie de métodos en un proceso integral entre individuos que desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes para cumplir una meta. El aprendizaje colaborativo tiene que ver con metodologías de aprendizaje que motivan la colaboración entre sujetos para conocer, compartir y ampliar la información que cada uno tiene sobre un tema. Los elementos básicos del trabajo colaborativo son: objetivos comunes, promoción de la creatividad, normas claras y autoevaluación del grupo. A continuación de este tema se describen las principales estrategias de aprendizaje colaborativo, el: “Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), este constituye una estrategia donde el estudiante es protagonista de su propio aprendizaje también consiste en encontrar la respuesta a una pregunta o la solución a un problema. Tiene tres características. Su metodología es que el alumno adquiera el máximo protagonismo al identificar sus necesidades en base a tres pasos: la preparación de la situación, implementación de la situación y proceso de resolución del problema. Después está el: “Estudio de caso”, tiene sus orígenes a principios del siglo pasado en la enseñanza del derecho. El psicólogo educativo Robert E. Stake es pionero en su aplicación a la evaluación educativa. Esta estrategia de aprendizaje consiste en el planteamiento de un caso real, mismo que primero es estudiado, analizado y discutido por un pequeño grupo, para establecer un método en su análisis y, posteriormente, ser expuesto en grupo-clase con el fin de tomar decisiones para las posibles soluciones de la problemática. Tiene: “Características de los estudios de caso”, las cuales son cinco: 1. Es verosímil, ósea autentico y basado en la realidad, 2. Es provocador, estimula la curiosidad, 3. Es conciso, debe ser resumido pero no limitado, 4. La urgencia de la situación se debe plantear de tal manera que provoque un diagnostico o una decisión inmediata, 5. Es claro, en este estudio nada es rebuscado ni utiliza términos muy elevados. Vimos la: “Metodología para el estudio de caso”, se puede elaborar una estructura guía conteniendo tres pasos: 1. La elaboración del caso, 2. Análisis del caso, 3. Documentación. Vimos las: “Características del aprendizaje por proyectos”, en total son ocho, 1. Aumenta la confianza, 2. Se basa en el aprendizaje colaborativo, 3. Incrementa valores, 4. Fomenta la comunicación, 5. Genera la motivación, 6. Motiva la creatividad y la innovación, 7. Presenta claridad en los objetivos, 8. No existe una forma única. Después esta la: “Metodología del aprendizaje por proyectos”, para que los proyectos se planeen y se concreten de manera segura, todos los involucrados en esta estrategia deben tener un plan que especifique los elementos y las expectativas respecto de este; por tanto, se recomienda tener presentes los elementos siguientes: 1. Establecer el diagnóstico de la situación problema, 2. Definir el propósito del proyecto, 3. Factibilidad, 4. La justificación y fundamentación de la estrategia seleccionada, 5. Elaboración del proyecto, 6. Implica la especificación y definición de los indicadores para realizar el seguimiento, 7. Documentación. Después entramos a ver el: “Sociodrama”, que viene siendo la representación dramatizada de un tema o situación social particular en un espacio físico determinado, que es de interés para los miembros de un grupo. Esta técnica se emplea para dar a conocer y presentar situaciones problemáticas, ideas contrapuestas y actuaciones contradictorias, con el objetivo de suscitar la discusión y la profundización del tema. Vimos las: “Características del sociodrama”, las cuales son cuatro: 1. Simula lo que sucede en la vida real, 2. No debe presentar la solución al problema expuesto, 3. Las representaciones deben ser breves y evitar digresiones en diálogos, 4. Desarrolla una mayor comprensión. Y por el ultimo la: “Metodología del sociodrama”, la cual nos presenta seis pasos a seguir: 1. El grupo elige el tema del sociodrama, 2. Se selecciona al grupo de personas responsable de la dramatización, 3. Se ordenan todos los hechos y se elabora la historia, 4. Una vez hecha la historia es bueno hacer un pequeño ensayo, 5. Cuando los participantes estén listos se presenta el sociodrama, 6. Terminada la presentación, se alienta a un debate presentando conclusiones de todo el grupo. Y en el último subtema de esta etapa vimos las: “Estrategias virtuales”, en el cual vemos el significado de foros, que viene siendo un escenario de comunicación por internet, en el que se propicia el debate, la concertación y el consenso de ideas. Estos ayudan a los estudiantes a articular sus ideas y opiniones. Y después entran las redes sociales, porque se han convertido a últimas fechas en una herramienta que permite el aprendizaje colaborativo, que involucra espacios de intercambio de información que fomentan la cooperación. No obstante, entre sus desventajas es que favorece la distracción generada por la variedad de información irrelevante en internet, así como la falta de concentración en una tarea.

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Aprendizaje de la etapa 3.-

En la tercera etapa llamada: “Ambientes de aprendizaje”, nos introducimos al subtema llamado igual a la etapa en el que nos dice que estos se definen como una forma diferente de organizar la enseñanza y el aprendizaje, que implica el empleo de tecnología; en otras palabras, este concepto constituye la creación de una situación educativa centrada en el alumno y que fomenta su autoaprendizaje, el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo, así como el trabajo en equipo cooperativo mediante el empleo de tecnología de punta. Después vimos los: “Componentes y condiciones de un ambiente de aprendizaje”, con base en la Teoría del aprendizaje significativo, un ambiente de aprendizaje puede caracterizarse por sus componentes y sus condiciones. Por tanto, el ambiente de aprendizaje puede definirse como un entorno delimitado en el cual ocurren determinadas relaciones de trabajo escolar. Esto nos conduce a plantear tres condiciones necesarias para el ambiente de aprendizaje las cuales son: 1. Delimitación, 2. Estructuración y 3. Flexibilidad. Y es así como entramos al tema de: “Ambiente físico”, donde dice que el entorno escolar ha de facilitar a todos quienes se desenvuelven en este, el contacto con actividades