La enseñanza de El docente actual

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Dentro de las prácticas de observación durante un módulo de la asignatura de historia, el docente titular aplico una estrategia didáctica de un memorama para interesar a los alumnos sobre el tema como señala Bruner (1997) “la enseñanza didáctica suele basarse en la idea de que a los educandos, se les debe exponer hechos principios y reglas de acción que tienen que aprender, recordar y después aplicar” (p. 30).

Esta estrategia dio resultado al interesar a diez alumnos de la clase, los alumnos que participaron lograron lo cometido con la actividad, mientras que los alumnos que no estuvieron interesados por la actividad se dedicaban a realizar otras actividades como la ingesta de alimentos, estar con el celular y maquillándose en el caso de las mujeres; esta actividad hubiera tenido un mejor resultado si el docente hubiera tomado en cuenta consideraciones previas y hubiera conocido que al grupo le gusta trabajar por equipos y por retos hubiera obtenido un mejor resultado. Monereo (1998) señala que “los procedimientos utilizados para aprender y enseñar en gran medida, produciéndose cierta circularidad en la que hace lo mismo para aprender que para enseñar, situación que se rompe cuando se introduce un grado de reflexión” (p. 50). Toda estrategia que los docentes apliquen deben estar enfocadas en el aprendizaje de los alumnos para que así estén aplicadas con una mayor efectividad en sus intereses habilidades y destrezas y estos conocimientos puedan ser aplicados en su vida cotidiana creando una integración de todos sus saberes.

El proceso de enseñanza y aprendizaje dependen uno de otro, yendo siempre de la mano pero es el docente quien debe conocer cómo se da este proceso y cómo funcionan ya que este proceso siempre debe favorecer a los alumnos, el maestro no únicamente se tiene que preocupar por cumplir un programa ya marcado o en enseñar bien, sino que, también, debe asegurarse de conocer a sus alumnos para enfocar sus estrategias en cómo es que aprende el alumno para obtener un mejor resultado en la construcción de competencias y puedan lograr cumplir el perfil de egreso de la educación básica.

El docente debe conocer y dominar el proceso de enseñanza y aprendizaje porque el alumno es el centro de este proceso e y cualquier estratega utilizada por los docentes debe favorecer el aprendizaje del alumno y no estar enfocado en el cumplimento de contenidos. Es necesario que los docentes revaloricen su trabajo y comiencen a utilizar las técnicas didácticas sustentadas en los canales de aprendizaje de sus alumnos para que así sus alumnos encuentren el interés necesario para comprometerse en su propia autorregulación.

El tener conocimiento de los enfoque ya epistemológicos de como aprende el sujeto ayuda a los docentes a tener un mejor desarrollo en el aula de como poder guiar y mediar para que los alumnos puedan construir las competencias e ir dejando atrás o utilizar lo más elemental de ese proceso del método de memorización y repetición para aprender, ya que también son necesarios para obtener algunos conocimientos.

Con la visita a la escuela secundaria “Quetzalcóatl” se demostró que no es tan fácil aplicar la teoría en la práctica, ya que diversos factores influyen de una manera negativa afectando su trabajo en el aula; en la mayoría de los casos los maestros prefieren utilizar el método de la repetición para obtener al más un resultado favorable en ellos, que dejarlos a la deriva y no obtengan los conocimientos necesarios para poder desarrollarse en su vida cotidiana.

Para finalizar es muy importante saber que no existe una receta especifica que marque como lograr que los alumnos formen sus competencias para la vida, pero si está en nuestras manos como fututos docentes conocer los enfoques que se han trabajado y de acuerdo a ellos tomar lo que nos sirva para trabajar de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y así hacer nuestro mejor trabajo y prepararnos para poder guiar a nuestros alumnos en la integración de sus conocimientos.

Bibliografía

Astolfi, J.P (1997) “Tres modelos de enseñanza”, en Aprender en la escuela, Chile: Dolmen. P.P. 127 – 135.

Bruner, J.S (1997) “Pedagogías de uso común”, en The culture of education, Monica Utrilla (trad.) Cambridge: Marvard University Press, P.P. 44 – 65.

Monereo, C [Coord.](1998), “Enseñar y aprender, dos caras de la misma moneda”, en Estrategias de enseñanza y aprendizaje, formación del profesorado y aplicación en el aula, México: Cooperación española / SEP (Biblioteca del normalista, P.P. 48 – 51.