Politica Educativa en Argentina, Principios de Siglo XX

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o de castigo físico estimula constantemente el progreso del alumno. Las cualidades más elogiadas eran sacrificio, humildad, abnegación, desinterés. Amante del bien y cumplidor desinteresado de su deber, cuanto más sacrificado fuera el maestro, era merecedor de mayor elogio.

2- ¿Cuál es la función que se le asignó a la Educación en los orígenes del S.E.A, y el papel que se le atribuyó a los docentes?

Las funciones que se asignaron a la educación fueron variadas e importantes. Entre otras, la adquisición de la Lectoescritura y también la integración social como modo de absorber a las masas de inmigrantes.

El interés en cumplir estas dos funciones tuvo consecuencias concretas en el sistema educativo: por una parte, signó los contenidos y los métodos; por la otra, explicó la organización centralizada y rígida elegida.

¿Por qué el guardapolvo blanco se institucionalizó como norma y símbolo de la escuela pública?

El guardapolvo es un elemento del paisaje escolar que simboliza muchas cuestiones.

Como muchas otras herramientas y tecnologías de la escuela, la invención del guardapolvo no reconoce un "autor" claro sino un "proceso de composición" realizado por varios actores, que dicen haber detectado las diferencias en el vestuario y que propusieron una medida igualadora e higiénica, y es sobre esta base donde empezó a configurarse un soporte legal y económico, vía las cooperadoras escolares, para su adopción masiva. El contenido igualitario fue muy importante, pero también la función de disciplinar y regular a los cuerpos en la escuela. Por eso, habría que recordar que la historia de los guardapolvos escolares no es solamente la de la democratización de la escuela; antes bien, queremos explicitar que también fundaron exclusiones, y que impusieron jerarquías y desigualdades de género, sociales, raciales, culturales. Si la historia puede contribuir en algo a reparar las deudas con las generaciones pasadas, como quería Walter Benjamin, más aún debería ayudar a reparar las que tenemos con las generaciones actuales, parte de las cuales todavía siguen siendo excluidas por no poseer una "apariencia adecuada". Sin abandonar los guardapolvos, que tanta carga simbólica igualitaria tienen, habría que interrogar estas formas y apariencias en la escuela, y pensar acerca de la justicia y la libertad que promueven.

3- Todavía se acentúan los conceptos delineados hace cien años cuando tomó fuerza la educación pública. Pero el país cambió y hoy se perciben como algo alejado de la realidad. En aquel momento, el gran número de población inmigrante provocaba temor en la clase política: se suponía que tanta mezcla de nacionalidades y acentos no ayudaba a consolidar una identidad propia. Los actos escolares aparecían como la mejor ocasión para homogeneizar la base cultural de los chicos, en su mayoría primera generación en la Argentina. Estas celebraciones le daban un significado a la palabra Patria, que se construía a partir de ejes definidos: el origen de nuestros antepasados (12 de Octubre), el nacimiento de la Nación (25 de Mayo y 9 de Julio), el respeto a los próceres que participaron de las gestas (San Martín, Belgrano) y la defensa de los símbolos que nos representan, como el Himno y la Bandera.

Los actos escolares forman parte de las tareas que se desarrollan en la escuela. Se realizan de acuerdo con lo dispuesto en el Calendario Escolar con respecto a la forma y al contenido de la conmemoración en cada una de las fechas. En el diseño curricular se explica que el objetivo de estas conmemoraciones es la contribución a la formación espiritual, ética y cívica de los educandos. Si ésta es la expectativa, entonces tanto las actividades preparativas previas como el producto "que se muestra" a la comunidad deberían ser entendidos como verdaderas instancias de aprendizaje.

Los jóvenes y adolescentes de hoy sostienen que aquellas ceremonias en las que se les rinde homenaje a la patria y a sus héroes, “lo que transmiten es aburrimiento”. Opinan que todos los actos parecen actos litúrgicos, por la monotonía,siempre lo mismo, fiestas muy protocolares para una adolescencia que queda con una actitud pasiva. Los rituales y ceremonias escolares que heredamos se han agotado y aquella significación sagrada que guardaron durante tantos años se ha vuelto elegible.

Alternativas para el festejo de ceremonias escolares:

Se puede celebrar con un role-playing, por ejemplo, el acto de conmemoración del Gral. José de San Martín, su vida y obra, cuyos actores serian los alumnos y profesores que quieran participar. Para ello se necesita de una gran predisposición y responsabilidad tanto para el profesor que se encarga de la realización del acto como para los participantes. A su vez se necesita tiempo para ensayar, planificar, memorizar y conseguir la vestimenta, contextualizar la escena, etc.

Otra modalidad puede ser que en vez de que una persona relate verbalmente un hecho histórico, se reproduzca un material multimedia que tenga buena capacidad sonora y visual, como por ejemplo un cañón y equipo de música, donde se describa de un modo más entretenido el mismo hecho histórico.

También consideramos que una característica a tener en cuenta es la formación lineal y formal de los alumnos que observan, proponemos que en vez de formar a los alumnos de mayor a menor, uno atrás del otro, estos se formen armando un semicírculo para que todos aprecien el acto.

Otra idea es que los chicos se apropien de los símbolos: se podría izar la bandera en distintas partes de la escuela o lograr que sea cuidada por cada grado en vez de por una autoridad central. ¿Por qué no hacer, también, una bandera en la propia escuela a partir de materiales que lleven los alumnos?

Finalmente otra alternativa puede ser realizar una expo escolar sobre la temática del día conmemorado, donde cada uno de los cursos desarrolle un tema en particular, por ejemplo: En el acto del 2 de Abril el primer año presente información acerca del lugar geográfico de las Islas Malvinas, segundo año desarrolle el equipamiento de los soldados, y así con todos los años. Estos nos parece interesante ya que los alumnos aprenden y son participantes activos en todo momento, ya sea previo y durante