Secuencia Guion conjetural

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Seguidamente pasaré a explicar la modalidad del juego: deberán leer una palabra identificando cada una de las letras que la componen. Escribiré una palabra principal del cuento (dinosaurio) en un cartón sin que los alumnos/as la vean y la cubriré con una cartulina, les diré que la cartulina funciona como una ventana que se irá abriendo poco a poco y que ellos tendrán que ir leyendo la palabra a medida que va apareciendo. Insistiré en que es importante no adivinar la palabra que está escondida, sino que deben leerla. Las palabras que deberán leer serán dinosaurio, cumpleaños, tío y torta. Finalizada la lectura de estas palabras las iré pegando en el pizarrón y escribiré “Lectura de palabras del cuento “cumpleaños de dinosaurio”, luego les pediré que copien todo en sus cuadernos para dejar registro.

En la cuarta clase retomaré el trabajo con el cuento “Cumpleaños de dinosaurio” de las clases anteriores; y les preguntaré ¿Qué fue lo que más les llamo la atención del texto cuento?, ¿Cómo podríamos hacer para que otros alumnos del colegio se interesen por leer este cuento?, ¿Cómo lo podríamos comunicar?, ¿A ustedes les parece que deberíamos contar todo lo que leímos o solo un indicio?, ¿Cómo haríamos para que todos puedan leer lo atractivo que ustedes interpretaron del cuento?, ¿Lo que escribiremos es un cuento?, y si no es un cuento ¿Qué podría ser?.

Seguidamente explicaré que lo que escribiremos será una recomendación del cuento que leímos, que tendrá como destinatarios a los alumnos del colegio y que la misma estará en la biblioteca para que todos, a la hora de seleccionar material de lectura, puedan interesarse en el libro “Cumpleaños de dinosaurio”.

Antes de comenzar a escribir invitaré a los alumnos a hacer algunas previsiones sobre el contenido del texto. Recuperaré con ellos comentarios realizados y solicitaré que anticipen de manera global que comunicaran a los compañeros para que se interesen en el libro, para lo cual, haré las siguientes intervenciones: ¿se acuerdan que habíamos hablado cuando leímos el cuento?, de todas esas cosas ¿Cuál les parece que deberíamos compartir con el resto de los chicos para generar interés?, ¿Qué deberíamos escribir primero?, ¿Será mejor hacer este comentario al principio o al final? Les diré que si se les ocurre otra cosa mientras escribimos, también podremos agregarlo.

Cuando comienza la etapa de dictado intervendré para que los alumnos/as asuman la posición de dictantes del lenguaje escrito, para que lo dictado (lo que deberá ser escrito) se diferencie progresivamente de los dicho o lo comentado. Durante el proceso de escritura, introduciré señalamientos acerca de la adecuación del ritmo del dictante a los tiempos de producción de quien escribe, los alumnos deberán aprender a coordinar dichas acciones. Al escribir explicitaré algunas de las decisiones que tomare con respecto al sistema de escritura y a la especialización del texto. Algunas intervenciones posibles que haré serán: “El nombre del libro lo voy a poner en la parte de arriba con letras más grades para que se destaque”, “voy a borrar acá porque estas dos palabras quedaron muy juntas y van separadas”, “¿Ahora que termino la oración que tengo que poner?”. Acompañaré la escritura con diversas informaciones a través de las cuales los alumnos/as comiencen a familiarizarse con las decisiones que todo escritor va tomando al escribir.

Posteriormente a esta etapa de planificación de lo que comunicarán, escribiré el texto tal como los niños logran organizarlo, sin hacer omisiones, agregados o transformaciones, respetando la producción de los alumnos dictantes. Es decir, no evitaré los problemas de la composición del escrito, pero en algunos pasajes intervendré para que los niños/as puedan discutir sobre los fragmentos dictados, compartir decisiones, probar diversas maneras de escribirlos.

Una vez terminada la etapa del dictado leeremos tal cual lo escrito y comenzaremos a corregir aquellos que necesita algún tipo de corrección de coherencia o cohesión. Si los alumnos/as no encuentran alternativa a aquello que no está correctamente escrito, proveeré algunas opciones posibles para corregir lo que no concuerde y las someteré a discusión. Así mismo durante todo el dictado, releeré el texto para ayudar a los niños/as a retomar lo escrito y pensar lo que vendrá y, una vez finalizado, releeré el texto para su última revisión. Finalmente acordaré con los alumnos detalle de edición y presentación del escrito para sus destinatarios.

Concluida la escritura de la recomendación la plasmaremos en un afiche para colocarla en la cartelera de la biblioteca.