ALFABETIZACION SOCIAL

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Yo creo que no todas las formas en que se trata de enseñar a los niños para que aprendan a leer, escribir, etc son efectivas; digo lo anterior, en razón de que como maestra una va viendo a sus alumnos y sabe que es lo que en realidad ocupan y como deben aprender o cual manera se les facilita mas. Es por ello que en la lectura se habla de que las maestras rompen las reglas de enseñanza, pero simplemente se est acoplando el sistema a cada niño en particular.

El analfabetismo dentro y fuera de la escuela

Es indispensable examinar la naturaleza de la práctica de la alfabetización, tanto fuerade la escuela como dentro de ella, para comprender la crisis del alfabetismo y paraimaginar posibles soluciones a la misma. Las escuelas se encuentran demasiado lejanasde las formas cotidianas de uso de la palabra escrita como para ser consideradas laúnica fuente posible de competencia letrada en la sociedad. Los jóvenes tienen quefuncionar como aprendices en comunidades en las que las personas utilizan la lenguaescrita para fines prácticos, informativos y placenteros. Si buscamos cambiar nuestrosniveles de alfabetismo, es necesario que hagamos esfuerzos para proporcionar a lasjóvenes oportunidades de ser aprendices tanto en la comunidad y en el trabajo comoen las escuelas.Ya nos acercamos al final del siglo XX y aún no hemos logrado con éxito la educaciónde una ciudadanía completamente letrada, meta que se propusieron los fundadores dela nación y que motivó la creación de lo que probablemente sea el sistema educativopúblico con mayor cobertura en el mundo. Se asume que la escuela es la instanciaresponsable del nivel de alfabetismo de la nación; se supone que si las escuelastrabajaran mejor y con más determinación se solucionaría el problema delanalfabetismo. La escuela es sólo una de las múltiples fuerzas sociales,institucionalizadas y no institucionalizadas, que determinan la naturaleza y ladimensión del alfabetismo de la nación. Es indispensable examinar la naturaleza de lapráctica de la alfabetización tanto fuera de la escuela como dentro de ella paracomprender la crisis del alfabetismo y para imaginar posibles soluciones a la misma.En la mayoría de las discusiones sobre la crisis del alfabetismo se asume que elalfabetismo es una habilidad adquirida que caracteriza a los individuos; las personasposeen habilidades de lectoescritura o carecen de ellas. Aunque los científicos de lacognición y otros estudiosos del alfabetismo han dado pasos importantes en eldescubrimiento de los procesos mentales invisibles involucrados en el acto de leer y decomprender textos escritos, la mayoría de ellos han asumido como supuesto detrabajo ampliamente compartido que estos procesos se ven afectados, cuando más,sólo en forma periférica por los contextos sociales en los que las personas leen yescriben. Se asume que los individuos llevan las habilidades de lectoescritura en lacabeza. Como resultado, no se considera que la naturaleza de la situación en la que laspersonas llevan a cabo la lectoescritura afecte la naturaleza del proceso.