ANALISIS DE TEMAS Y SUBTEMAS. EL SER DOCENTE

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MODELOS Y TENDENCIAS EN LA FORMACION DOCENTE.

La formación docente tiene un modelo teórico acerca de la educación, enseñanza, aprendizaje, formación docente y las mutuas interacciones.

El modelo practico-artesanal: Se obtiene de la enseñanza como una actividad artesanal, un oficio que se aprende en el taller. El conocimiento docente profesional se transmite de generación en generación y es el producto de un largo proceso de adaptación a la escuela y a su función de socialización. “El aprendizaje del conocimiento profesional supone un proceso de inmersión en la cultura de la escuela mediante el cual el futuro docente se socializa dentro de la institución, aceptando la cultura profesional heredada y los roles profesionales correspondientes.

2. El modelo academicista: Especifica que lo esencial de un docente es un conocimiento de la disciplina que enseña. La formación así llamada “pedagógica” –como si no fuera también disciplinaria- pasa a un segundo plano y suele considerarse superficial y hasta innecesaria. “Los conocimientos pedagógicos podrían conseguirse en la experiencia directa en la escuela, dado que cualquier persona con buena formación conseguiría orientar la enseñanza.

3. El modelo técnicista eficientista: Apunta a tecnificar la enseñanza sobre la base de esta racionalidad, con economía de esfuerzos y eficiencia en el proceso y los productos. El profesor es esencialmente un técnico: su labor consiste en bajar a la práctica, de manera simplificada, el curriculum prescrito por expertos externos en torno a objetivos de conducta y medición de rendimientos. El docente no necesita dominar la lógica del conocimiento científico, sino las técnicas de transmisión. Está subordinado, no solo al científico de la disciplina, sino también al pedagogo y al psicólogo. .

4. El modelo hermenéutico-reflexivo: Supone a la enseñanza como una actividad compleja, sobre determinada por el contexto –espacio-temporal y sociopolítico—y cargada de conflictos de valor que requieren opciones éticas y políticas. El docente debe enfrentar, con sabiduría y creatividad, situaciones prácticas imprevisibles que exigen a menudo resoluciones inmediatas para las que no sirven reglas técnicas ni recetas de la cultura escolar. Vincula lo emocional con la indagación teórica. Se construye personal y colectivamente: parte de las situaciones concretas (personales, grupales, institucionales, sociopolíticas) que intenta reflexionar y comprender con herramientas conceptuales y vuelve a la práctica para modificarla. Se dialoga con la situación interpretándola, tanto con los propios supuestos teóricos y prácticos como con otros sujetos reales y virtuales (autores, colegas, alumnos, autoridades).

FINALIDADES DE LA ESCUELA Y FINALIDADES DE LA FORMACION DE PROFESORES.

Edgar Morín propone siete saberes fundamentales que la escuela tiene por misión enseñar:

1. Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión

2. Los principios de un conocimiento pertinente

3. Enseñar la condición humana

4. Enseñar la identidad terrenal

5. Afrontar las incertidumbres

6. Enseñar la comprensión

7. La ética del género humano.

Los profesores capaces de enseñar estos saberes deben no sólo adherir a los valores y a la filosofía, Cuando se hace este tipo de proposiciones en el marco de un mandato de la UNESCO, no se puede sino invitar a los Estados a inspirarse en ellas, sabiendo que harán lo que ellos quieran.

La prioridad de formar individuos flexibles es una necesidad reciente en la historia humana. El trabajo rutinario y cumplido que exigían las empresas y las instituciones, favoreció una escuela rutinaria que se concentraba en los aprendizajes mecánicos y repetitivos.

La escuela del siglo XXI deberá promover la originalidad, la fluidez y el pensamiento independiente, algo que hasta el momento está muy distante lograr, el nuevo profesor debe estar cercano a los alumnos en todos los sentidos, sobre todo al momento de acercarlos a las formas actuales de acceder al saber. Un profesor líder. Es quien facilita la autonomía del estudiante frente el conocimiento, sin embargo, es este paso uno de los más difíciles que hay por qué la actitud docente no basta para cambiar ciertos vicios escolares. El problema principal al que se enfrenta el nuevo facilitador es la comprensión de la lectura, aquí el reto es llevar al estudiante aun mundo de saber al comprender lo que lee, sin ello no podría haber independiente, así cuando el estudiante navegue por la red y encuentre algo de interés deberá leerlo y al comprender lo leído desde su punto de vista se logra esa autonomía.

El docente que toma la posición de la actualidad al acercarse a las nuevas posibilidades de evolución social tiene como objetivo fundamental mejorar su catedra al acercarse a los estudiantes.