ANÁLISIS DE LA COMPRENSIÓN CONCEPTUAL COMO PROCESO COGNITIVO FUNDAMENTAL EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA FÍSICA

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Es por esto que la utilización de la enseñanza para la comprensión como estrategia metodológica de una manera adecuada debe facilitar la aprehensión de conceptos de una manera contextualizada con situaciones y la vida real de tal manera que el estudiante pueda entender lo que ha recibido y poner en práctica lo que aprende de acuerdo al medio en el cual se desenvuelve.

Ésta investigación tiene su fundamentación en las posturas teóricas importantes con varias fuentes de las ciencias actuales que atiende a ciertos aspectos relevantes del aprendizaje del alumno y de las alternativas de este. De acuerdo a esta perspectiva de desempeño en la comprensión para así poder realizar una gama de actividades que requieren habilidades de pensamiento respecto a un tema, por ejemplo, encontrar evidencias y ejemplos, generalizados, aplicarlos, presentar analogías y presentarlo de una manera nueva, esto es que el estudiante puede encontrar ejemplos en su experiencia cotidiana.

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CAPITULO II

MARCO TEÓRICO 2.1

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Las dificultades que presenta el estudiante en cuanto a la comprensión conceptual tienen sus antecedentes en las propuestas hechas para el estudio de la comprensión conceptual con el fin de enfatizar la necesidad de construir un entorno didáctico que facilite la comprensión de los conceptos en la asignatura física a nivel de noveno grado de Educación Básica.

La investigación educativa esta mostrando que el aprendizaje es el resultado de muchos factores internos al aula, donde aun no se ha llegado a una identificación caracterizada, incidencia e interrelación las cuales no han sido abarcadas, analizadas y comprendidas satisfactoriamente.

Entre los diversos factores se encuentra la parte epistemológica, la cual depende de la visión que una cultura dada tiene sobre la naturaleza epistemológica del conocimiento que se enseña cuya influencia cabria conjeturar y controlar desde una concepción constructivista sobre el aprendizaje de las ciencias, la comprensión por parte de los estudiantes. Este' reconocimiento ha conducido a la realización de diversas indagaciones que han permitido conocer las imágenes de la ciencia y del conocimiento científico de los estudiantes, sin embargo se necesita ahondar más.

El estudio de las visiones epistemológicas pretende aportar a la investigación de aspectos de una cierta estructura de las concepciones de los estudiantes, con respecto de las estructuras cognoscitivas correspondientes a la estructura conceptual de la física, en la búsqueda de interpretaciones mas profundas e interconectadas que a su mera descripción y de estrategias de instrumentos de enseñanza mayor con eficacia controlada.

Esta investigación en primer lugar, pretende evidenciar la escasa efectividad de una enseñanza de las ciencias incapaz de lograr la comprensión de conceptos fundamentales y reiteradamente enseñados, ello podría producir una mayor atención al proceso de enseñanza y aprendizaje.

Las imágenes conceptuales pueden ser vinculadas con distintos propósitos de la educación cientifica. Distintos autores sostienen que las concepciones epistemológicas de los estudiantes influyen en los resultados del aprendizaje de los contenidos. (Campanario y 9tero 2000).

Desde esta perspectiva, se entiende que una adecuada comprensión del cuerpo^ de conocimientos disciplinares requiere una adecuada comprensión de las concepciones epistemológicas que actúan como moldes en el proceso de su elaboración y validación.

Sin embargo, hasta el momento hay relativamente poco análisis teórico-experimental sistemático de la relación entre las visiones epistemológicas de los estudiantes sobre las ciencias y el aprendizaje de las mismas.

Otra perspectiva que da sustento a la investigación son los enfoques Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) desde la enseñanza de las ciencias físico-naturales las cuales están empezando a-orientar la enseñanza de las ciencias y de la tecnología en la Educación Secundaria. (Gil y Vilches, 2001), la comprensión de las interacciones CTS, además de ser un aspecto esencial para la formación de ciudadanos responsables en la sociedad contemporánea y futura, supone también una profundización en el conocimiento científico y tecnológico que permite cuestionar visiones deformadas de la naturaleza de las ciencias, la tecnología la cual enriquecería los puntos de vista acerca del trabajo que desarrollan.

Dada la importancia central del profesorado en los procesos de innovación y reforma de la enseñanza he aquí el significativo interés de la investigación educativa por la epistemología de la enseñanza de los docentes visto desde el planteamiento constructivista.

2. BASES TEÓRICAS

El soporte de la fundamentación teórica representa un papel muy importante en el presente estudio. Por lo tanto, dada la importancia de los conocimientos conceptuales y epistemológicos para comprender los procesos del pensamiento relacionado con el razonamiento, se sustentará en las siguientes teorías.

Bruner (1960), desarrollando las ideas de Piaget, estableció un puente entre la psicología cognitiva y la pedagogía. Afirmó que en el aprendizaje son tan importantes los procesos como los productos.

Para Bruner, el objetivo fundamental de la educación es el desarrollo conceptual de las destrezas y las estrategias cognitivas, en mayor medida incluso que la adquisición de información factual. Su teoría se conoce como el constructivismo social y sostiene que la educación implica a la totalidad de la persona, la posibilidad de transferir de una situación a otra aquello que se aprende.

Solves y Vilches (2000) En los últimos años se vienen reclamando insistentemente una educación científica y tecnológica con características más humanistas basadas en la necesidad de desarrollar una comprensión pública de la ciencia y la tecnología.

Gil (1993) Señala que es preciso superar visiones epistemológicas deformadas sobre la naturaleza de las ciencias. El estudio de las visiones epistemológicas pretenden aportar a la identificación de aspectos de una cierta estructura en las concepciones de los estudiantes, en la búsqueda de interpretaciones mas profundas e interconectadas que a su mera descripción y de estrategias e instrumentos de enseñanza de mayor eficacia controlada.

Ya que otros autores coinciden en que