CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS - PARCIAL DOMICILIARIO

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- Un rechazo a las nociones positivistas de racionalidad objetiva y verdad, negando que el conocimiento tiene solo un valor instrumental.

- El reconocimiento de la necesidad de utilizar las categorías interpretativas de los docentes.

- La identificación de las interpretaciones ideológicamente distorsionadas, abriendo vías que permitan su superación.

- Estudiar el marco social con el objetivo de identificar situaciones injustas, ofreciendo explicaciones teóricas que hagan a los profesores más conscientes de cómo superarlas.

- Capacidad para ayudar a los profesores para transformar su práctica, es decir, una investigación educativa que no sea sobre la educación sino para la educación (investigación acción).

La Pedagogía Social es una rama de la Pedagogía que se ocupa de la Educación Social de los individuos y colectividades, y también de los aspectos pedagógicos del Trabajo Social. Es entonces una ciencia tecnológica e intervencionista que se ocupa de la Educación de lo social, y sus ejes son el perfeccionamiento del hombre como ser social y el tratamiento educativo de los problemas y disfuncionalidades sociales. Se concreta en tareas socio-educativas tanto de carácter preventivo, como correctivo en la educación para adultos, alfabetización, educación para desempleados, educación para minorías étnicas, formación en el mundo del trabajo, animación sociocultural (fiestas populares, ferias, etc.), educación para el tiempo libre, para inadaptación social, educación ambiental, cívica, para la salud, familiar, especial, artística, física, de ancianos, en el ámbito de las toxicomanías, en la sexualidad, la tecnología, etc.Su objetivo general es la modificación positiva de la sociedad, tocando las diferentes esferas: intelectual, afectiva y conductual, todas ellas dentro de un marco ético. Los contenidos, desde esta ciencia, deben ser flexibles, las actividades atractivas y engarzadas a los propios intereses de los educandos, la metodología innovadora y participativa. [pic 9]

La Pedagogía Social tiene entonces un carácter teórico – práctico (que se sitúa donde se integran lo educativo y lo social) y un carácter normativo (como ciencia que se ocupa de temas formativos). Es una ciencia teórica y práctica a la vez; es especulativa y es normativa. Teórica en cuanto reflexiona sobre la naturaleza y problemas de la educación, tratando de describirla, explicarla, y comprenderla. Y práctica en la medida en que esas reflexiones y conocimientos se refieren y se dirigen a la práctica; a la aplicación efectiva en la vida individual y social. Entonces digamos que la pedagogía teórica es el fundamento que describe y da razón del por qué de la actividad educacional, y la pedagogía práctica considera la educación como tarea a realizar y se propone averiguar cómo debe llevarse a cabo. El pedagogo social luego entonces, debe encausar todas sus competencias hacia el sustento de acciones, actividades y tareas que medien el aprendizaje bajo esquemas de interacción constructiva, generando una verdadera calidad en la enseñanza, a través de la integración del conocimiento de marcos pedagógicos que se conviertan en los ejes del diseño, la aplicación y la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, para así augurar mejores resultados en el quehacer educativo, con la mirada hacia la transformación social. Comparto el siguiente video https://youtu.be/GN_MaLdATEA

El paradigma multidimensional de la administración de la educación es una nueva tentativa de síntesis teórica de la experiencia latinoamericana en el campo de la administración educacional. La concepción de este paradigma se fundamenta en una definición filosófica que atribuye a la dimensión cultural de la educación, aliada a su dimensión política, el valor sustantivo capaz de regular adecuadamente la dimensión pedagógica y la dimensión económica del sistema educacional.

Los modelos de la administración de la educación no pueden superar a los administradores encargados de concebirlos y utilizarlos, por legitima delegación de los participantes del sistema educacional. La elección y preparación de los administradores educacionales debe tener en cuenta cuatro tipos de competencia: económica (administración de la educación), pedagógica (capacidad para formular objetivos educacionales y medios pedagógicos eficaces), política (talento de percibir el ambiente externo y su influencia sobre el sistema educacional) y cultural (revela la capacidad para concebir soluciones bajo la óptica de la relevancia para la promoción de una forma cualitativa de vida humana).

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Dimensión económica: abarca recursos financieros y materiales, estructuras, normas burocráticas y mecanismos de coordinación y comunicación. En esa dimensión la administración prevé y controla recursos, organiza estructuralmente la institución, fija papeles y cargos, divide el trabajo, determina como se debe realizar este y por que tipos de incumbentes, establece normas de acción. La administración será eficiente en la medida que sea capaza de optimizar la captación y la utilización de los recursos financieros e instrumentos materiales y tecnológicos del sistema educacional.

Dimensión pedagógica: se refiere al conjunto de principios, escenarios y técnicas educacionales intrínsecamente comprometidos con la consecución eficaz de los objetivos del sistema educacional.

Dimensión política: engloba las estrategias de acción concreta de los participantes del sistema educacional en la sociedad. La importancia de la dimensión política radica en las responsabilidades especificas del sector educacional para con la sociedad, su importancia reside en el hecho de que el sistema educacional se desarrolla en el contexto de las mas variadas circunstancias contingenciales del medio ambiente.

Dimensión cultural: envuelve los valores y las características fisiológicas, antropológicas, biológicas y sociales de las personas que participan del sistema educacional y de la comunidad en la cual el funciona. Su característica básica es la visión de la totalidad que le permite abarcar comprensivamente los aspectos físicos, psíquicos, sociales, filosóficos y antropológicos propiamente dichos de la vida humana

En el mundo actual, caracterizado por la sobrecarga de información y desinformación, la multiculturalidad, la tecnificación (que también ha mostrado una vertiente negativa en cuanto se utiliza la tecnología de manera inadecuada) y, en general, caracterizado por los cambios vertiginosos, se hace latente la necesidad de reflexionar sobre