Deserción estudiantil en la carrera de mercadotecnia de la UVM campus Querétaro en alumnos de primer a tercer semestre.

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Todos estos resultados llevan a un sin fin de factores que dan como resultado la deserción, estos son los principales: uno son las instituciones que no tienen algun compromiso con los estudiantes al no brindar una atención apropiada en asuntos de aspectos académicos, familiares, sociales y económicos, sumado a esto los planes de estudios que son inflexibles, la falta de planteles u opciones para estudiar, por otra parte esta el estudiante del cual surgen numerosos agentes más la falta de interés de las instituciones da como resultado que abandonen sus estudios sin tener alguna propuesta para continuar con sus estudios.

La permanencia depende del acoplamiento entre la institución y el individuo, estos factores se miden individuales e institucionales, ya que los estudiantes al no sentirse pertenecidos desertan, y la unión entre instituto e individuo se ve rota.

El saberse perteneciente no resulta únicamente estar en un grupo, ni siquiera entrar y salir a su antojo; la pertenencia se refleja cuando la persona tiene ocasión de aportar al grupo a través de la encomienda y realización de tareas o ‘encargos’. Sentirse parte es saberse incluido en un todo en el que se es protagonista y no un mero seguidor. “El ser humano desarrolla su capacidad de iniciativa y su sentido de responsabilidad a través de los distintos cargos que tiene acceso en cada grupo” (Sacheri, 1981).

Por tanto, se torna en un reto atractivo para la escuela el procurar que sus alumnos satisfagan su sentimiento de arraigo o de pertenencia. “Cada ser humano tiene necesidad de tener múltiples raíces. Tiene precisión de recibir casi la totalidad de su vida moral, intelectual, espiritual, por intermedio de los ambientes de los que naturalmente forma parte” (Juan, sf) consultado en: http://www.fundacionspeiro.org/verbo/1969/v-80-P979-995PDF.

El problema de integración, es el que ha tenido una mayor influencia en los estudios que se han llevado a cabo, pues considera a la deserción como una insuficiente integración del estudiante con los ambientes intelectual y social de la comunidad universitaria. A su vez, esta visión de la deserción se sustenta en el concepto de “anomía” de Durkheim, el cual describe la falta de integración del individuo con el contexto, ya sea este último social, económico, cultural u organizacional. Siguiendo esta corriente de pensamiento, varios trabajos han explicado la deserción como:

Un desequilibrio entre las necesidades del alumno y los satisfactores que éste encuentra en el medio universitario (León Festinger, 1962);

Una discrepancia entre las expectativas y los logros de los alumnos (J. Flannery et al, 1973);

Un debilitamiento del compromiso y expectativas iniciales que tiene el estudiante con la comunidad institucional y el ámbito universitario en general (V. Tinto, 1975; W.G. Spady, 1971; P.T. Terenzini y E.T. Pascarella, 1979).

Desajuste entre los tipos de personalidad y los tipos de medio ambiente (J.L. Holland, 1966). Metodológicamente, estas conceptualizaciones de la deserción estudiantil han implicado que ésta sea examinada desde la forma como el estudiante interpreta su realidad, ya que al ser la deserción el resultado de una falta de integración personal, solamente el individuo puede darle sentido a su propia vivencia. Así, la explicación de la deserción requiere de un análisis interpretativo que por lo común hace uso de técnicas de encuestas de opinión a través de entrevistas o cuestionarios. También, y a fin de destacar las interacciones del individuo con el contexto académico y social, se llevan a cabo análisis longitudinales o de cohortes. Las variables que frecuentemente son analizadas en este tipo de estudios pueden ser agrupadas como: académicas, sociales, culturales y familiares. (Javier, 1982)

OSORIO Jim´enez, Javier. “Factores que inciden en la deserci´on escolar a nivel superior”, Reporte de investigaci´on No. 68, Universidad Aut´onoma Metropolitana Azcapotzalco (Divisi´on de Ciencias B´asicas e Ingenier´ıa), M´exico, 1982, 53 p.

Metodología:

Investigación Cualitativa

Referente a la metodología que se empleo en esta investigación para la elaboración, definición y la recolección de datos, es de carácter cualitativa ya que los datos que se manejan no son manipulables; se partio de lo que se conoce del tema de la deserción, la recolección de datos fue mediante la aplicación de encuentas que se aplicaron a estudiantes y desertores, así tambien entrevistas de satisfacción a alumnos de segundo y tercer semestre, la aplicación de las pruebas fueron quince a estudiantes en activo y quince a desertores; las entrevistas fueron aplicadas a miembros de la institución como a la coordinadora de la carreta de Mercadotecnia y el departamento de retención.

Las encuentas de satisfación arrojaron buenos resultados, por lo que se tomo la variable de que era por falta de motivación, en el proceso de la recoleccion de los datos, en los resultados que arrojaban las pruebas habia mucha discrepancia, por lo que en la interpretación de los resultados se agregaron elementos o variables que nos ayudan en la interpretacion, aunque es muy difícil tener al día los indicadores de deserción, se tiene un conocimiento amplio de cuales son las principales causas.

Los indicadores más sobresalientes fueron:

-Sin tramites (dejaron de ir)

-Academico (materias reprobadas)

-Económica

-Vocacional

-Personal

Con estos indicadores se tiene una idea de que tipo de deserción fue, si voluntaria, incurrida o potencial dandole una ponderación a cada una de ellas para enfocar más la investigación, esto hablando ya de la interpretacion de los datos, así mismo las clases de deserción donde prevalecen la precoz y la tardía.

Aunque los datos recolectados arrojan valores reales surge una incógnita en el caso de los indicadores de personal y sin tramites, ya que no es lo mismo decir un no quiero a un no puedo costear, ni un no me gusta a un problema personal, los datos obtenidos muestran que la mayoría de los alumnos que desertan es de tipo voluntaria y sucede en etapa tardía y temprana siendo esto en el primer y segundo semestre, aunque no deja de haber bajar, a partir del quinto semestre se estabiliza.

La deserción es un problema grave para la Nación, intentando llegar

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