EVALUAR PARA MEJORAR

...

Otra de las problemáticas es incrementar la oferta educativa para el nivel preescolar y ampliar el horario de clases; cosa que se ve muy lejana pues no se cuenta con la infraestructura, ni el personal docente para cubrir toda la matricula, quizá esa sería un buen acierto ampliar el horario, porque según el informe del INEE es en este nivel donde se obtuvieron los resultado más óptimos y se debería sacar mayor provecho de él.

Finalmente la deserción escolar en el nivel medio superior para el que recomienda una reforma curricular a fondo, que haga la educación más adaptada a los jóvenes. La última reforma curricular se dio el 2004 en preescolar, en el 2006 y en primaria en el 2009-2011, que articulo los tres niveles bajo un enfoque basado en el desarrollo de competencias.

Sin embargo desde esa fecha se han realizado muchos cambios en cuanto a las estrategias metodologías como estrategias de aprendizaje, se transita de una evaluación cuantitativa a una evaluación más cualitativa con un enfoque formativo, con lo mismos contenidos en los tres niveles pero en diferente gradualidad, quizá por ello es que los jóvenes terminan la secundaria pensando que han pasado su educación básica estudiando los mismos contenidos, aunado a practicas pedagógicas obsoletas y por tal motivo pierden el interés en seguir estudiando.

De estas recomendaciones se han derivado varios de los indicadores utilizados en nuestro país sin embargo hasta el momento estos no han sido sensibles con los resultados, dejando ver la necesidad de definir y depurar los indicadores que se están empleando como punta de lanza de la evaluación; por ello es importante “reconocer que no solo sirven a la función de determinar si se han logrado las metas del sistema, sino que pueden indicar o guiar el rumbo que ha de seguir el propio sistema educativo” (García, 2010)

En este sentido, partiendo de las problemáticas detectadas por el INEE podemos señalar a las 4 prioridades básicas (el funcionamiento de las escuelas a partir de la Normalidad mínima, la mejora der los aprendizajes, la prevención del rezago y alto al abandono escolar y la construcción de un ambiente de convivencia escolar san, pacífica y libre de violencia), como políticas educativas sobre las cuales se está trabajando actualmente en la educación básica.

La implementación de una ruta de mejora, que no es más que un modelo administrativo (donde la evaluación es parte fundamental), aplicado a la educación con la finalidad de dar respuestas a las necesidades detectadas en cada escuela, por tal motivo, uno de los fines de la evaluación es que la información que emane de ella debe ser utilizada “para tomar decisiones sobre el funcionamiento de los sistemas de educación, las escuelas u otros agentes involucrados en ámbito educativo…. En situaciones que impliquen la revisión o, incluso el cambio del sistema que se está evaluando” (García, 2010) siendo la mejora la premisa fundamental y la razón principal para evaluar los sistemas educativos.

CONCLUSIONES

A partir de la evaluación realizada por el INEE, se detectaron varias problemáticas para las cuales, desde un punto de vista personal, el gobierno no ha sabido jerarquizar, dentro de una reforma educativa que no sólo demanda maestros idóneos, sino también una infraestructura equipada para cubrir las necesidades de los alumnos y un contexto sociocultural estable que le permita desarrollarse en igualdad y equidad ante una sociedad globalizada.

No pretendemos decir que no se ha hecho nada, por el contrario, nos encontramos en medio de una reforma educativa solo que esta se ha enfocado más en la idoneidad de los maestro, en la capacidades y competencias que poseen que en la idoneidad del currículo, con tal incongruencia no se puede llegar a mejorar.

Coincidimos en que son precisamente las cuatro prioridades educativas la línea de acción a seguir, pero lograr mayores avances en lo que a rezago escolar y convivencia sana y pacifica se requiere de mayores esfuerzos por parte del gobierno que debe de proveer mejores condiciones socioeconómicas a la población para que la situación económica no sea detonante de la deserción y el rezago escolar.

En cuanto al funcionamiento de las escuelas, consideramos la implementación de la ruta de mejora como algo novedoso que bien implementado puede redundar en grandes avances, sin embargo, la mayoría de las autoridades supervisores, directores y docentes desconocen los planteamientos teóricos de esta ruta que provienen de la administración, de ahí la mala aplicación y resultados muy pobres en su implementación.

No dudamos que la evaluación sea el vehículo ideal para mejorar y que al respecto se están haciendo cambios significativos, sin embargo, no se podrá mejorar mientras las condiciones de todo el sistema mexicano no se reestructuren en su totalidad y no solo en algunos aspectos, se requieren cambios estructurales de fondo, de otra forma, no se lograran las mejoras que se esperan ni la tan ambicionada calidad de la educación.

Bibliografía

García, B. (Julio-Diciembre de 2010). Sinéctica, Revista Electronica de Educación . Recuperado el 24 de Noviembre de 2015, de http://sinectica.iteso.mx/assets/files/articulos/35_modelos_teoricos_e_indicadores_de_evaluacion_educativa.pdf

Schmelkes, S. (3 de Junio de 2014). El reto de la calidad de la educación . (M. L. Fuentes, Entrevistador)