Evaluar para mejorar y no solo para calificar.

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Un punto central y complejo es también la evaluación de las competencias, que exige una congruencia con la complejidad de estas. Zabala y Arnau (2008) señalan que es “una tarea bastante compleja, ya que implica partir de situaciones-problema que simulen contextos reales y disponer de los medios de evaluación específicos para cada uno de los componentes de la competencia” (p.193).

Por ello, para evaluar las competencias docentes Díaz Barriga (2006) con base en la propuesta de Linda Darling Hammond (Darling-Hammond, Ancess, y Falk, 1995) propone la evaluación auténtica, que destaca la importancia de la aplicación de la habilidad en el contexto de una situación real, se refiere a mostrar un desempeño significativo en situaciones y escenarios reales que permiten reconocer las competencias adecuadas para actuar conforme a la demanda de la situación.

Hoy en día se habla y se está poniendo en práctica la evaluación por competencias al ser así la evaluación es permanente y no sólo se limita a una prueba bimestral o trimestral para medir lo aprendido. Si las competencias tienen expresión en un saber hacer fundamentado en un saber, la evaluación debe considerar no sólo lo que el estudiante sabe o conoce sobre un tema sino lo que hace con ese conocimiento en diferentes contextos. Es decir cuando el estudiante es capaz de transferir los conocimientos aprendidos en situaciones reales de la vida diaria o se enfrenta a algún problema y con lo aprendido es capaz de buscar soluciones frente a estas circunstancias.

Al realizar una evaluación por competencias nosotros los docentes tenemos que tener en cuenta las siguientes consideraciones:

- Comprender la competencia a evaluar

- Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo

- Seleccionar o diseñar situaciones significativas

- Utilizar criterios o indicadores de desempeño de evaluación para construir instrumentos adecuados

- Comunicar a los estudiantes los criterios de evaluación

- Valorar el desempeño actual

- Retroalimentar y ajustar la enseñanza

Al considerar estos aspectos tengamos por seguro que la evaluación no será simplemente un instrumento para tener una nota o calificación sino más bien un proceso sistemático de indagación y comprensión de la realidad educativa que pretende emitir un juicio de valor sobre la misma, orientado a la toma de decisiones y la mejora de los aprendizajes

Esto implica la gran responsabilidad que tenemos los docentes de realizar una evaluación por competencias donde se desarrolle la autoevaluación, la heteroevaluación y la coevaluación.Asimismo seleccionar diversos instrumentos de evaluación Que permitan evaluar de manera diversificada de acuerdo a los desempeños mostrados por los estudiantes. Uno de los instrumentos más considerados en esta forma de evaluación son las rúbricas las cuales deben ser presentadas con anticipación a los estudiantes para que sean conscientes en que van a ser evaluados ,considerando la importancia de que estas rúbricas sean elaboradas con rigurosidad por el docente y algunas veces conjuntamente con los estudiantes como parte de la negociación en cuanto a criterios o indicadores establecidos. Otro instrumento importante de evaluación es el portafolio que evidencia todo el proceso dándose la evaluación formativa y sumativa.

Considerando los aspectos descritos puedo afirmar lo siguiente:

- La evaluación es un proceso sistemático que llevado adecuadamente nos permite tomar las decisiones adecuadas durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje.

- La evaluación debe responder al logro de competencias mas no sólo de conocimientos y por ende no debemos reducirla solamente a la medición de resultados.

- Es necesario que los docentes se empoderen en el conocimiento del uso de técnicas e instrumentos que respondan a una evaluación por competencias.

- Al elaborar los instrumentos de evaluación, no debemos perder de vista los indicadores de desempeño que queremos evaluar. Tenemos que tener claro ¿Qué evaluar? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Con qué evaluar?

BIBLIOGRAFÍA

(Alvarez, 2001)

(Jornet,J;Gonzales ,J, 2009)

(Pérez, 2014)