LA EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

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se utilizan son las pruebas informales, exámenes prácticos, observaciones y registros del desempeño, interrogatorio, etc.

La información que se desprende de la evaluación formativa es valiosa tanto para el profesor como para el alumno, quien debe conocer no sólo la calificación de sus resultados, sino también el por qué de ésta, sus aciertos (motivación y afirmación) y sus errores (corrección y repaso).

Principios de la evaluación basada en competencia

En la actualidad se existe modelo educativo que se basa en desarrollar competencias y evaluar su desarrollo, sus principios básicos de la evaluación basada en competencias son: validez, confiabilidad, flexibilidad e imparcialidad.

La evaluación de competencias tiene las siguientes características:

• No puede ser observada directamente y se basa en las evidencias del aprendizaje adquirido.

• Los juicios no absolutos por ello hay tres principios básicos.

Se ve la competencia integrada: incluye conocimiento, comprensión, resolución de problemas, habilidades técnicas, actitudes y ética. Se ve la competencia con sus elementos y criterios de desempeño de manera simultánea.

Métodos directos y relevantes: asegurar que los esfuerzos de aprendizaje de los alumnos estén apropiadamente dirigidos; y asegurar que los criterios que se usarán para el juicio de evaluación estén claros para los alumnos. (Contextos específicos y estrategias específicas).

Usar amplia base de evidencias para evaluar competencia: Implica mezcla de métodos para proveer evidencias suficientes que enfatice en el desempeño. (El balance entre la credibilidad externa y la validez es importante cuando la legitimidad de las certificaciones todavía no ha sido establecida).

Se recomienda lo siguientes pasos para desarrollar una estrategia de evaluación basada en competencia.

1. Agrupar elementos y criterios de desempeño de una competencia.

2. Analizar métodos de evaluación disponibles de evaluación directa e integrada.

3. Analizar métodos prácticos tales como tiempo y recursos.

4. Tabla de especificaciones que relacionen competencia con método que será evaluado.

También se recomienda algunos criterios para el diseño y validación de instrumentos

1. Ubicar cada uno de los elementos de competencia de una determinada unidad de competencia.

2. Planear las técnicas e instrumentos de valoración de acuerdo a los componentes de los saberes de cada elemento de competencia.

3. Definir los criterios de valoración.

4. Establecer el tipo de evidencias de aprendizaje que debe presentar el estudiante.

5. Diseñar los instrumentos de valoración ya considerando los pasos anteriores.

6. Validar los instrumentos de valoración antes de ser empleados en la docencia.

7. Con base en los resultados, se procede a realizar los ajustes pertinentes a los instrumentos.

8. Archivar los instrumentos de valoración para que puedan ser aplicados por los docentes en el momento que se considere pertinente.

Al abordar los ocho criterios que se deben considerar para la evaluación es pertinente tomar en cuenta si la evaluación que se va a realizar es formativa, la cual se refiere cuando los resultados se utilizan con fines de retroinformación; es decir, para que el docente y los estudiantes conozcan la forma en la cual se va desarrollando el aprendizaje. O sumativa; cuyos resultados se utilizan para calificar a aun estudiante, entregarle un diploma o título al final del programa.

También se hace hincapié que ambos tipos de evaluaciones van ligadas puesto que la formativa es inseparable de la enseñanza y que la evaluación sumativa se lleva a cabo una vez que se ha completado un episodio de la enseñanza con la finalidad de comprobar hasta donde el estudiante ha aprendido lo que se supone ha aprendido.

Una vez que se dio un panorama general sobre la evaluación y su importancia en el proceso educativo, se concluye que la valoración y evaluación son procesos importantes y fundamentales para el aprendizaje, puesto que dan cuenta de las competencias desarrolladas, además de indagar lo que se puede modificar durante el desarrollo del curso, procurando alcanzar las metas plateadas.

¿Cuál es el rol docente en la evaluación por competencias?

Subsistir el concepto del momento por el de continuidad, organizar y animar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes, elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar e implicar a los padres, utilizar las nuevas tecnologías, afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

¿Cuáles son las acciones que hay que llevar a cabo para realizar esta función?

1.-Análisis autoreflexivo del proceso educativo específico.

2.-Entrevistar a profundidad con algunos egresados sobre la figura, perfil y desempeño de un docente (estudio de casos).

3.-Entrevista a empleadores sobre el desempeño de los egresados en alguna área específica en la que intervino un docente o grupo de docentes.

4.-Pregunstas eje en sitios virtuales para generar discusión y análisis sobre el desempeño de los docentes en algún tema concreto.

¿Qué implica cada tipo de evaluación?

1.-Se construyen las matrices de evaluación de los productos definidos para un determinado módulo, con respecto a las competencias.

2.-Se plantea cómo será la evaluación de diagnóstico, la evaluación continua y la evaluación de promoción (evaluación final).

3.-Se determina cómo se llevará a cabo la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de los aprendizajes de los estudiantes.

4.-Se articulan procesos de evaluación a las estrategias didácticas.