DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR.

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Dentro de las principales líneas para la fundamentación de la propuesta metodológica par la elaboración de materiales educativos orientados al aprendizaje autogestivo son:

Epistemológica: el sujeto construye por propio conocimiento.

Teórica: la cual nos marca que el aprendizaje puede ser constructivista o histórico-cultural.

Metodológica: en donde el conocimiento puede generarse de por medio de contenidos elegidos.

Micro planeación: hay cinco aspectos del diseño de un curso orientado al aprendizaje autogestivo:

1.- Lógica de construcción del curso. 2.- El concepto de perfil. 3.- Los productos de aprendizaje. 4.- La delimitación de contenidos. 5.- Las actividades de aprendizaje.

La lógica del curso se refiere a que debe de existir un alineamiento entre objetivos, contenidos, productos y competencias a desarrollar; similarmente en la delimitación del perfil, el producto y la delimitación de objetivos: nos dice que para tener un buen resultado en el curso se necesita que todos estos elementos tenga una relación estrecha entre sí.

Sobre el producto: el diseño de actividades y tareas nos ayudará a pensar en un producto adecuado que mejor nos pueda expresar el aprendizaje obteniendo.

¿Qué productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes podrían evidenciar que se ha generado las competencias disciplinares señaladas para el programa?

En el marco de la nueva Reforma Educativa en el Nivel Medio Superior, el docente debe llevar a cabo una selección de los productos que evidencien el desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares, en donde el estudiante lleve a la práctica procesos de enseñanza aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora durante las actividades realizadas.

CONCLUSIÓN GRUPAL:

Los productos de aprendizaje debe de ir de acuerdo al objetivo u a los objetivos; este alineamiento además tiene que estar alienado de manera gradual, teniendo en cuenta los niveles o grados de aprendizaje. Los subproductos o productos se plasmaron de tal manera que, se encuentran alineados de acuerdo al objetivo del tema o bloque.

CONCLUSIÓN INDIVIDUAL:

Los productos o subproductos de aprendizaje que se manejan para los primeros dos bloques de la asignatura de Historia Universal Contemporánea se plasman de manera gradual en cuento a grado de complejidad se refiere, según el cual van de lo más sencillo hasta establecer o pedir productos con un grado más profundo de complejidad, en el cual el alumno va desarrollando las competencias señaladas en el programa de estudios y que derivan del acuerdo 444, en el cual el alumno va desarrollando las competencias señaladas.

EVIDENCIAS DE LA SESIÓN PRESENCIAL (PRODUCTOS, FOTOS):

FUENTES CONSULTADAS:

Acuerdo (444) Competencias genéricas del egresado de la Educación Media Superior en México (2008).

Recuperado 13 de septiembre de 2012, de:

http://www.ofmx.com.mx/documentos/pdf/acuerdo444.pdf.

Chan y Tiburcio. (2000) Guía para la elaboración de materiales orientados al aprendizaje autogestivo, Innova, U de G., páginas 1 a la 14.

Recuperado 13 de septiembre de 2012, de:

http://www.profordems.cfie.ipn.mx/profordems3ra/modulos/mod3/unidad1.htm