LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS

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El primer día en ambos grupos, tuvieron lugar las actividades para rescatar conocimientos previos esto con el fin de recordar los conceptos más importantes y tener un apoyo de lo que los estudiantes ya manejan posteriormente se ejecutaron actividades para analizar, ejemplificar, inferir, generalizar, aplicar, justificar, entre otras actividades de comprensión.

Las actividades fueron pensadas en el contexto e intereses de los estudiantes por lo que se observó que llamaban más su atención actividades donde se veían involucrados de manera específica en algún tema, por ejemplo el fútbol, sus artistas favoritos, hobbies; etc.

Los recursos utilizados dentro del aula van desde el pizarrón hasta el material didáctico como: láminas demostrativas, imágenes para recortar y pegar, cajas de diversos tamaños y desde luego el libro de texto.

El siguiente punto a tratar es la relación teoría y práctica estoy de acuerdo con David Perkins. La comprensión desempeña una función central: La actitud que tenemos ante una asignatura, sea positiva o negativa, influirá en nuestra comprensión, ya que si la actitud de nuestros estudiantes es positiva nuestra clase se desarrollará de la mejor manera, por otro lado si es negativa no se lograrán los propósitos del tema a estudiar. En mi práctica docente los alumnos se mostraron con una actitud positiva ya que no se me presento ningún incidente con algún alumno y todos realizaron las actividades planeadas.

La relación que se manifestó en relación maestro-alumnos fue muy correcta ya que los alumnos se mostraron participativos y con respeto, además que en ningún momento se perdió el control del grupo, ni tampoco de la clase. En la organización de los estudiantes fue en base a lo previsto por la planeación y la forma de trabajo en los contenidos abordados fue de manera individual y en determinadas ocasiones por equipos, sin presentarse alguna acción disciplinaria.

CONCLUSIONES

Para concluir, dentro de las competencias y aprendizajes obtenidos en esta primera jornada de observación y práctica docente se dividen en tres ámbitos: ejecución, actitud y contenido. Para la ejecución se encuentra el control y manejo de grupo. En prácticas pasadas se dificultaba mantener la atención de los estudiantes por diversas razones ya fuera por los teléfonos celulares o las conversaciones entre ellos, eso retardaba el aprendizaje. En esta ocasión el uso de actividades contextualizadas mantuvo la atención de los estudiantes favoreciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para la actitud se tomó en cuenta el comportamiento de algunos estudiantes que no se involucraban en las actividades brindando un espacio de atención individual para el logro de los aprendizajes. La confianza que se generó dentro de los grupos fue positiva esto les permitía participar abiertamente con el grupo, expresar sus inquietudes, y dar a conocer sus resultados.

Se aceptaron las limitaciones de las propias explicaciones, como abrirse a comprender otros puntos de vista, superar el autoritarismo; reflexionar cuidadosamente sobre las consecuencias de las acciones y/o palabras personales en cada estudiante.

Comprender la etapa de los jóvenes es muy importante, cada clase tenía un momento de reflexión y recreación, como el manejo de la respiración y las emociones, esto daba lugar a que los alumnos estuvieran más relajados y tranquilos y sobre todo abiertos al aprendizaje.

Por otra parte en cuanto al conocimiento; gracias a la libreta de contenidos, el manejo de los temas fue exitoso, se lograron resolver dudas en todas las ocasiones y las actividades planeadas fueron más fáciles de resolver y revisar gracias a que en la libreta de contenidos ya estaban plasmadas y contestadas de forma correcta.

En general, el aprendizaje alcanzado con los jóvenes fue muy productivo, pero hay que replantear las siguientes situaciones:

- Variedad de estrategias y posibilidades de elección

No existe el único método o estrategia ideal para todos, porque cada alumno tiene estilos de aprendizaje, competencias e intereses distintos; una estrategia que puede ser muy efectiva para un alumno puede no resultar con otro. Por otro lado, hay estrategias de enseñanza que pueden ser muy útiles para aprender conceptos, pero no procedimientos. La elección de actividades permite adaptarse a las diferencias individuales y que los alumnos se conozcan a sí mismos como aprendices.

- Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo

Es ya un hecho bastante demostrado que los niños no aprenden sólo del profesor, sino también de sus iguales. Las estrategias de aprendizaje cooperativo tienen efectos positivos en el rendimiento académico, la autoestima, las relaciones sociales y el desarrollo personal. La utilización de este tipo de técnicas supone una gran ayuda porque facilitan el trabajo autónomo de los alumnos y aquél puede dedicar más atención a quienes más la necesitan.

BIBLIOGRAFÍA

- Perkins, David. Los siete principios del aprendizaje pleno. Project Zero

- http://www.libreriapaidos.com/libros/1/950121528.asp