Observación y práctica docente iV

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Una de las distinciones de la investigación-acción es que en el ámbito de la educación analiza situaciones de uso cotidiano, con respecto a las situaciones sociales de los educandos y de todos los que rodean el propósito, de aquellas que son inaceptables y susceptibles que requieren de una respuesta inmediata en forma descriptiva, reflexiva y diagnosticada bajo los principios éticos del profesor-investigador, profundizando en la comprensión a través del diagnóstico adoptando una postura exploratoria frente a cualesquiera de las definiciones iniciales de su propia situación que el profesor pueda mantener, conservando una postura sobre la teoría, la cual se determina por la acción emprendida y así poder cambiar la situación, haciendo una pausa temporal hasta conseguir una profunda comprensión del problema práctico en cuestión. La investigación-acción permite construir un guión sobre el tipo de escudriñamiento que se pretenda establecer, relacionando todo un contexto de posibles problemáticas interdependientes como un hecho de ocurrencias que agrupen de forma dependiente en la aparición de los demás en una forma natural, alejando todo tipo de formalismo y reconstruyendo nuevas teorías sobre la situación de forma natural, bajo la estructura de una narrativa, dejando a un lado la teoría formal enunciada de forma proporcional. Porque la investigación-acción demuestra lo que ocurre desde un punto del panorama de quienes actúan e interactúan en la realidad del problema, todos estos resultados se interpretan de forma transcendental humanista y no como un proceso original sujeto a las leyes de las ciencias naturales. Las acciones y transacciones se interpretan en relación con las condiciones que ellas postulan, como la comprensión que tiene el individuo de su propia situación bajo creencias que albergan las intenciones y los objetivos del sujeto en sus elecciones y decisiones al reconocer en determinadas normas, principios y valores para diagnosticar el establecimiento de objetos y la selección de cursos de acción que sean necesarios para encontrar el resultado que permita modificar la problemática estudiada.

La investigación-acción permite considerar la situación a través del punto de vista crítico de los participantes, utilizando un lenguaje propio de ellos, me refiero al uso del lenguaje coloquial o de uso común en la sociedad (gente), al describir y explicar las acciones de las situaciones sociales de la vida diaria. Esta visualiza las problemáticas a través de la mirada de quienes se encuentran implicados, haciendo validas el dialogo libre sin trabas con ellos mismos, logrando así la inclusión libre de trabas al investigador, ya sea un extraño o de un profesor-investigador, quien se orienta a través de los participantes, logrando un flujo libre para adquirir la información entre ellos.

Este proyecto, está realizado con una sola finalidad; que es, el de proporcionar información sobre las actividades que realizaré en la Escuela Secundaria “Tierra y Libertad”, ubicada en Santiago Tamazola, Silac., Oaxaca.

Todas estas actividades, me ayudaran en mi formación como docente, conoceré las características y diversidad que pueda encontrar dentro de esta escuela, así como los recursos que se utilizaran durante el periodo de observación, conoceré los actores de la escuela, así como el ambiente psicosocial escolar.

La escuela que visitaré corresponde al contexto urbano, por lo tanto distinguiré los rasgos que la diferencian de los otros contextos (semiurbano, rural urbano y rural indígena).

En esta actividad se realizan los primeros contactos con los adolescentes, siendo estudiante de la Normal Superior Federal de Oaxaca en el ámbito de formación escolar, para conocer la forma de cómo se trabaja en el aula, para esto requerimos de las mejores estrategias de nuestros asesores, para desempeñarnos mejor en nuestra futura labor.

Para obtener información más detallada de las escuelas secundarias, se observaran las condiciones en las que se realizan las actividades docentes, así como el desarrollo de habilidades y actitudes que emplean los profesores para proporcionar una buena comunicación con los alumnos y padres de familia.

En este proyecto, observaré y viviré las experiencias dentro y fuera del aula de la escuela secundaria “Tierra y Libertad” de Santiago Tamazola, Silac., Oax. Para realizar este proyecto requeriré del apoyo de los profesores, alumnos y padres de familia para que estos reconozcan la importancia de la educación y sean de ayuda para nuestra formación como futuros docentes de educación secundaria. ESTO VA EN METODOLOGÍA OJO UNA JUSTIFICACIÓN ES COMO EL EJEMPLO:

Los estudiantes de secundaria tienen dificultades para comprender un texto leido ya que no saben respetar los signos de puntuación y eso hace que no tengan coherencia en su sentido, es decir la comprensión no se logra ya que solo decodifican los signos escritos pero no comprenden lo que el texto les quiere dar a entender. ESTE ES UN EJWEMPLO DE CÓMO REALIZAR UNA JUSTIDFICACIÓN OJO ES HABLAR DE LO QUE NECESITAN Y COMO PODER AYUDARLOS

ASI HABLAR DE LO QUE LEEN, DE LO QUE ESCRIBEN DE LO QUE SIGNIFICA LEER Y ESCRIBIR

PROPÓSITO

- Conocer diversas escuelas secundarias NO e identificar algunas de sus características, y sus diferentes formas de organización en conjunto con el contexto social.

- Reconocer a los actores de la escuela, algunas de las funciones que desempeñan y las relaciones que establecen entre ellos durante la jornada laboral.

- Valorar la observación en la escuela secundaria como una experiencia formativa que nos permitirá desarrollar las competencias didácticas pedagógicas.

- Conocer la organización escolar, basado a un horario de clases y la distribución del tiempo en el aula.

- Analizar las características de los adolescentes en la escuela, en el contexto de convivencia de acuerdo al sistema de ánimo en que se encuentren.

- Valorar la buena disposición y la relación de alumnos y maestros en el aula, fuera del aula y en la parte civil-social.

- Valorar desde el ámbito de aplicación de las normas de calificaciones con la aptitud del educando.

- Rescatar los diferentes sentimientos hacia el maestro de la materia de acuerdo al trato psicológico que este aplica con los adolescentes desde un enfoque formativo.

NO!!!!!! SOLAMENTE ES UN TEXTO QUE DEBE TENER EL QUÉ, EL A TRAVÉS DE QUÉ Y