PROYECTO PARA LA PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN DEL MATONEO ESCOLAR “NO EN MI SAN VICENTE”

...

OBJETIVOS

General:

Implementar estrategias transversales que permitan disminuir el grado de incidencia de acoso escolar

Específicos

- Identificar factores desencadenantes del acoso escolar

- Sensibilidad a estudiantes y docentes frente a la importancia de acciones de prevención

- Conocer las conductas de riesgo asociadas a las consecuencias del acoso escolar y sus signos de alarma

- Dar a conocer las rutas de atención frente a diversas situaciones

- Promover la sana convivencia

JUSTIFICACIÓN

El reconocimiento de la problemática en el contexto particular es de suma importancia, pero no se trata simplemente de examinar los acontecimientos, sino planear e implementar acciones concretas que permitan realizar diversos grados de prevención, con la tendencia e intención obvias de disminuir la frecuencia y gravedad del fenómeno, actuado de manera conjunta la Institución y los Padres de Familia. Por ello, resulta necesaria la creación de estrategias con estructuración positiva, pues la niñez y la adolescencia son periodos críticos para el desarrollo individual y social en el que los individuos se enfrentan a situaciones que ponen en juego tanto sus habilidades sociales como su inteligencia emocional. El hecho de afrontar la aceptación social, expresada mediante la popularidad, indiferencia o rechazo de sus pares, y en este caso el acoso escolar puede llegar a influir tanto de manera positiva como negativa en la formación de sus autoesquemas (autoestima, autoconcepto y autoimagen); lo cual influye en el desarrollo de su personalidad. En concordancia con lo anterior, es vital que los NNA obtengan herramientas que les permitan conocer las formas de comunicación y resolución de conflictos de forma asertiva, con el fin de lograr mayor y mejor adaptación a las circunstancias adversas del mundo actual y futuro.

Según Martínez (2008) rara vez la violencia surge como un evento aislado en la vida de un individuo, pues se considera que es una conducta que tiene historia, la cual describe una trayectoria de desarrollo, referida a la manera como un comportamiento evoluciona desde la agresividad hasta llegar a lo violento, a medida que la persona crece, de allí que deba ponérsele freno desde sus momentos más incipientes y tomarle en serio en cada una de sus formas de presentación.

Entonces, además de prevenir la ocurrencia de dichos actos, se busca también disminuir sus consecuencias, tales como el aumento de los factores de riesgo ante conductas problema como el consumo de SPA, intento de suicidio, conductas autolesivas, entre otras; además, el índice de deserción escolar por dicha causa se encuentra en constante aumento ante la inoperatividad de manera colectiva y mancomunada de padres de familia e instituciones, sin que la responsabilidad corresponda a estas últimas. Otro punto importante es la formación y adquisición de personalidades agresivas, haciendo extensivos estos comportamientos no sólo al ámbito escolar sino a varios aspectos de la vida cotidiana y futura.

MARCO TEÓRICO

El bullying es una palabra que proviene del vocablo holandés que significa acoso. El primero que empleó el término "bullying" en el sentido de acoso escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus, quien implantó en la década de los '70 en Suecia un estudio a largo plazo que culminaría con un completo programa anti acoso para las escuelas de Noruega.

Según este autor el acoso escolar se da cuando "un estudiante está expuesto, de forma reiterada y a lo largo de un tiempo, a acciones negativas llevadas a cabo por otro u otros estudiantes". Esto se da particularmente en la pubertad y temprana adolescencia, cuando los alumnos están en una edad de pleno crecimiento y formación de su identidad. Durante este cambio repentino en la vida de las personas, el acoso sufrido puede acarrear consecuencias nefastas para el individuo. En estudios de Olweus, se afirma que el agresor tiene un alto concepto de sí mismo, en contraposición de otros estudios que afirman que tiene poca autoestima. De lo que se trata es que la sensación interna de sentirse “poco valioso” provoca una reacción defensiva de prepotencia y vanidad, por tanto el sentimiento de poca autoestima tiene una traducción en el comportamiento de engreimiento, y búsqueda de popularidad. Es decir, ganan respeto atemorizando a otros, un respeto que no se tienen a sí mismos. Al principio, el agresor atentará contra su víctima con malos tratos de baja intensidad, pero conforme transcurra el tiempo y observe que su víctima carece de protección, irá aumentando la intensidad y frecuencia de los abusos, creando un círculo vicioso de agresión.

Olweus (1998) propone tres factores que a su entender resultan decisivos y conducentes para que un niño desarrolle conductas de agresión, a saber:

A. Actitud emotiva de los padres o cuidador: Una carencia de afecto facilitará las conductas agresivas y una presencia de cariño y comprensión hará menos posible las conductas agresivas posteriores.

B. Grado de permisividad de los padres ante la conducta agresiva del hijo/a: Un estilo educativo excesivamente permisivo, tolerante o inhibicionista sobre dichas conductas favorece su presencia.

C. Modelos de afirmación de la autoridad: El hijo/a interioriza las propias normas y estrategias que utilizan con él para luego usarlas con sus iguales. El niño que vive castigado, castiga a los demás.

Por otra parte, algunas características que se encuentran con frecuencia en victimas de Bullying son:

A. Son de tamaño diferente ´´más pequeño o más grande´´ que la mayoría de los otros chicos de su edad. Según Olweus, el aspecto físico de las víctimas suele ser más apagado, juzgado como débil o inferior. En muchas ocasiones los agresores explotan y magnifican los rasgos físicos visibles en las víctimas para aumentar sus agresiones (llevar gafas, obesidad, limitaciones físicas, color de piel, color de pelo).

B. Pertenecen a alguna minoría: chicos de otros países o razas, unas niñas en un aula lleno de niños, etc. C. Hay algo que los destaca, como un problema que los hace caminar o hablar de manera diferente, o sencillamente su nombre.

C. Casi no tienen