¿Por que el lenguaje cartografico es una forma de transmision de una cultura?

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Actividad 3:

¿que tipo de proyeccion suele estar presente en el aula? ¿ se trabaja con otras?¿ los alumnos saben que existen otras formas de representacion? ¿Se masrcan las diferencias y/o las similitudes? ¿Quedan explicitas las intencionalidades de la cartografia utilizada? ¿Que estrategias podemos utilizar para que los alumnos aprendan a leer e interpretar los mapas?

Suele estar presente la proyeccion Mercator.

El diseño curricular de 2 año hace énfasis en que el trabajo aulico con la cartografia no otorgue centralidad exclusiva en un solo tipo de representacion cartografica como la de Mercator, esto, contribuya a que el docente y el alumno/a reflexionen sobre la importancia social de los mapas y los valores que competen a su producción, es decir, es igual de relevante que el alumno/a alcance aprendizajes que le permita elaborar e interpretar técnicamente los mapas a partir de los conceptos de escala, localización y orientación, proyecciones y símbolos y signos, como las que corresponden a saber leer en el mapa sus “silencios” y “distorsiones”, sus enunciados, posibilidades y limitaciones. Como ejemplo de esta afirmacion dentro del diseño curricular como contenidos a enseñar figura " Las coordenadas geográficas de latitud y longitud. Distintas proyecciones cartográficas: Mercator

y Peters y otras. Otros modos de representación cartográfica contemporánea: la cartografía

temática sobre mapas de redes y flujos.", entre otros. Diseño Curricular para 2° año (SB) | Ciencias Sociales | pag 119.

Es de suponer que los alumnos no conoscan otro tipo de representacion cartografica, existe la posibilidad que la hayan observado pero no conceptualizado lo que el docente debe guiar la enseñanza de las conceptualizaciones.

Dentro del diseño curricular se especifica que el docente debe plantear las diferentes representaciones cartograficas con sus similitudes y diferencias con el objetivo de que los alumnos aprendan las distintas representaciones del mundo y el uso de los mapas.

como estrategia didactica el diseño curricular propone:

Enseñar las distintas concepciones sobre la forma de la Tierra y los sistemas de coordenadas y los elementos técnicos del mapa (escala, signos, símbolos y proyección), estableciendo criterio comparativos entre los mapas antiguos y otros más actuales para lo cual se debe trabajar sobreotros tipos de proyección (Peters, por ejemplo), que serán también objeto de análisis por los grupos, atendiendo fundamentalmente a observar las diferencias entre las proyecciones Mercator y Peters, sus signos, simbología y escala. Para ello, las intervenciones del docente deben orientarse a poner de manifiesto aquello que a los alumnos/as les resulta “invisible” ayudando en el desarrollo de nuevas preguntas a las imágenes, para ayudar a su interpretación.

Actividad 4:

A partir del siguiente texto, que menciona algunas caracteristicas de culturas antiguas y su vision de la esfericidad de la Tierra establezca las diferencias que existen acerca de su concepcion según los tiempos y las diferentes culturas. Identifique los conceptos y los contenidos a enseñar. ¿Qué consideraciones para la enseñanza de la Geografía se pueden abordar con estos contenidos?.

Diferencias en las concepciones de la tierra:

pueblos antiguos: universo formado por gigantes o dragones o que empezo en un caso liquido o como mazorca de maiz o un huevo primordial.

griegos: vacio intemporal que precedio al cosmos ordenado llamado caos, y gea madera de la creacion.

incas: Descendientes del sol.

Aztecas: la luz diurna aparece gracias al joven guerrero Huitzilopochtli que moria en el crepusculo para regresar a su madre.

India: La tierra era una enorme bandeja de te que reposaba sobre 3 inmensos elefantes los que a su vez estaban sobre la caparazon de un tortuga gigante.

Antiguos egipcios: el cielo era una version eterea del nilo por el cual el dios Ra (El sol) navegaba de Este a Oeste cada dia retomando a su punto de pasrtida a traves de los abismos subterraneos donde moran los muertos.

Babilionios: La tierra era una gran montaña hueva semisumergida en los oceanos donde moran los muertos. sobre la tierra estaba el firmamento la boveda majestuosa del cielo que dividia las aguas del mas alla de las que nos rodean.

Conceptos y contenidos a enseñar:

Conflicto de valores y creencias, Similitud – Diferencia - Identidad - Concepciones geográficas del mundo - Imaginación geográfica - Representaciones sociales - Conocimiento y poder.

Desde la geografia se pueden abordar estos contenidos desde las concepciones sobre la forma de la tierra, la biodiversidad cultural y natural. Los elementos de la “imaginación geográfica” organizando determinados tipos de “conciencia espacial”.