Psicologia UNIDAD ACADÉMICA ESCUELA NORMAL DOCTOR EDUARDO COSTA.

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Howard Gardner, uno de los más reconocidos investigadores de esta teoría, sostiene que todos los seres humanos tienen la capacidad de resolver múltiples problemas y pueden llegar a destacarse en ámbitos distintos y formula la definición de lo que denomina inteligencia como: "La capacidad de resolver problemas o de crear productos que sean valiosos en uno o más ambientes culturales"

Una inteligencia humana debe ser útil y relevante en determinados ambientes culturales. Por lo tanto, una teoría de las Inteligencias Múltiples, como un todo, debe abarcar una gama completa de las clases más generales de habilidades que valoran las culturas humanas. Por ejemplo: las competencias de un deportista, un filósofo, un artista, un científico, un agricultor, un actor, un religioso, etc., no pueden estar ausentes de ninguna teoría que se preste a caracterizar la cognición humana.

Howard Gardner y sus colaboradores nos proveen una serie de argumentos y afirmaciones basándose en sus investigaciones, que abarcan pruebas neurológicas, registros evolucionistas y testimonios transculturales, a través de los cuales justifican, por qué esas inteligencias forman parte de su teoría y, cuáles son los criterios o señales que hacen que una capacidad humana sea considerada una inteligencia. Las inteligencias que por su universalidad y relevancia cultural forman parte de esta teoría son:

- La Inteligencia Lingüística.

- La Inteligencia Lógico-Matemática.

- La Inteligencia Musical.

- La Inteligencia Espacial.

- La Inteligencia Cenestésico-Corporal.

- La Inteligencia Naturalista.

- La Inteligencia Interpersonal.

- La Inteligencia Intrapersonal.

3)- La educación debería aplicar el concepto de Inteligencia Múltiples, porque los individuos son sujetos poseedores de un conjunto de inteligencias para la resolución de problemas.

Estas diferencias entre los grupos son un punto de partida y no de limitaciones, es por eso que en la educación hay que crear marcos educativos que integren estos conceptos.

Gardner propone una educación centrada en el individuo, es indispensable conocer la teoría de las Inteligencias Múltiples para poder reconocer, valorar y respetar las capacidades de cada individuo.

El hogar y la escuela son los lugares donde interactúan los niños, educándose. Los padres y los maestros son los que tienen mayor incidencia en el desarrollo del intelecto ya que los niños buscan el reconocimiento por parte de los adultos.

Los docentes deben estimular el desarrollo de las inteligencias múltiples cambiando el enfoque del proceso de enseñanza y aprendizaje, aplicando distintas estrategias didácticas teniendo en cuenta las diferentes posibilidades a la hora de adquirir un conocimiento nuevo que tiene cada individuo.

Si la información no es comprendida por una vía existen por lo menos siete caminos diferentes más para intentarlo. Es necesario enriquecer los entornos en el aula promoviendo los intercambios y la interacción de diversas formas con compañeros y objetos que el niño pueda elegir, desarrollar nuevos conceptos en relación con las formas de evaluar. No se puede evaluar desde el desempeño de una única inteligencia ya que el ser humano manifiesta inteligencias diversas.

También se debe modificar el currículum.

Para una educación centrada en el individuo es necesario un trabajo en equipo, directivos, alumnos, padres, pero los principales responsables son los docentes en este cambio, ellos son los que deciden que implementar o como intervenir. Son los responsables de motivar a los alumnos a la hora de volver a la escuela.

Para transformar una escuela tradicional en una de Inteligencias Múltiples el primer paso es comprender la teoría, pero antes que todo es querer hacerlo.

No existe un modelo para copiar cada escuela debe crear uno propio, cada equipo trabajara pedagógicamente de manera que el todo sea mayor que la suma de las partes. Todos intervendrán generando un aporte permanente generando un proceso dinámico.

4)- Teoría de las inteligencias múltiples: 8 tipos de inteligencia.

Inteligencia Lingüística:

Es la inteligencia más reconocida en la enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera porque abarca el leer, el escribir, el escuchar, y el hablar. Esta inteligencia supone una sensibilidad al lenguaje oral o escrito y la capacidad de usar el lenguaje para lograr éxito en cualquier cosa. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje (la retórica, la mnemónica, la explicación y el metalenguaje). Se manifiesta en la capacidad de usar las palabras de manera efectiva.

Algunos indicadores que pueden resultar útiles para reconocer la tendencia lingüística en un niño en edad escolar:

- brindar y recibir explicaciones, transmitírselas eficazmente.

- comprender el orden y el significado del termino al hablar, leer y escribir.

- Reflexionar sobre el propio uso del lenguaje, precisando el pensamiento.

- Ejercer influencia sobre los otros, con locuacidad e ideas claras.

- Se interesa por la lectura.

- Maneja un vocabulario amplio para su edad.

- Le gusta contar y escuchar chistes e historias.

- Disfruta de los juegos de palabras, trabalenguas o adivinanzas.

- Memoriza nombres, lugares, fechas y datos precisos.

Las personas que prefieren esta inteligencia dan la sensación de ser muy naturales cuando explican, enseñan o persuaden porque su precisión a la hora de utilizar el lenguaje es muy alta.

Prefieren pasar el tiempo leyendo, contando cuentos o chistes, viendo películas, escribiendo en un diario, creando obras, escribiendo poemas, aprendiendo lenguas extranjeras, jugando juegos de palabras o investigando.

Es la inteligencia de los abogados, los autores, los poetas, los maestros, los cómicos, y los oradores.

Inteligencia Lógico-Matemática: