Una problemática en el aula: el control de grupo: sus mitos y realidades, algunas reflexiones.

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Contexto escolar

La modalidad del jardín de niños es de organización completa, el cual cubre un horario de clases, matutino regular de 9:00 a.m. a 12:00 p.m. (algunos días los grupos de tercero salen a las 12:30 porque tienen educación física de 12:00 a 12:30) para los niños, las docentes cubrían un horario de entrada de 8:00a.m- con tolerancias hasta las 8:30 a.m. y la salida a las 12:30 p.m., aunque si terminan antes sus labores pueden retirarse. Las personas de apoyo (intendentes) entran a las 7:30a.m., salen a la 14:00 p.m., pero al igual que las docentes si terminan antes sus labores se pueden retirar en cuanto terminen.

El equipo de trabajo (personal) lo integra: 8 docentes frente a grupo (4 atienden 2° y 4 atienden 3°) una directora dos de personal de apoyo de limpieza (intendentes) un maestro de educación física y del grupo USAER, hay una docente de apoyo Regular, una psicóloga, una trabajadora social y una maestra de lenguaje, todo ello en relación a la población estudiantil a la que atiende, la cual oscila entre las edades de 3 años 8 meses y 5 años aproximadamente.

Dentro de las relaciones que se tienen entre los docentes y los niños pude observar que por lo general se observa el rol de docente y alumno, aunque a su vez hay confianza y seguridad en dichas relaciones.

El orden y la disciplina juegan un papel importante como una buena imagen del grupo, ante los padres de familia y de un grupo a otro. Este aspecto era muy comentado en los consejos técnicos y en reuniones que se llevan a cabo.

Contexto del aula

El grupo que atiendo es el 2° “D” el cual cuanta con 23 alumnos actualmente, el cupo es de 25 pero se dieron de baja 3 niños por cambio de domicilio y se integró una niña en el mes de marzo. Por lo general la mayoría cumple con la tarea y en relación a la asistencia media es de 17 niños de 23 que tiene el grupo.

En el grupo hay 4 niños están considerados con NEE o Barreras de aprendizaje, todos versan en actitudes agresivas y de conducta, sin embargo solo dos de estos niños están siendo atendidos por el grupo USAER, apoyados por la maestra de apoyo, la de lenguaje y la trabajadora social cuando se requiere. En relación con los niños que requieren este apoyo, son aceptados por el grupo, aunque varias veces el resto del grupo se queja de que les pegan o les dicen groserías. Por lo general estos niños no atienden a las consignas ni respetan las reglas del salón frecuentemente, cuando se les llama la atención los niños reconocen que lo que hicieron “no está bien” y que “no se debe hacer”, asimismo reconocen lo que hicieron y piden disculpas, sin embargo un niño no reconoce que él hizo las cosas y lo niega.

En cuanto a la participación del grupo en las actividades grupales en relación a explicar, narrar o platicar algo de un determinado asunto, puedo decir que 8 niños participan siempre, 10 niños ocasionalmente de manera voluntaria, 2 niños participan si se les pregunta de manera directa y 1 no participa y cuando lo hace menciona otras cosas no en relación de lo que estamos hablando en el grupo, los otros 2 niños han faltado casi todo el mes que he trabajado con el grupo. En las actividades individuales la mayoría trabaja en relación al tiempo que se les da para realizar la actividad, solo 2 niños no lo hacen por estar jugando y moviéndose de lugar constantemente, sus juegos principalmente son de peleas y pistoleros. Aunque a veces se ponen a jugar los 4 niños que son atendidos por USAER.

Definida mi situación dentro de la práctica docente y el contexto de la institución de mi último acercamiento a la práctica. A continuación planteo el problema a investigar.

Planteamiento del problema

De acuerdo con las habilidades que debería tener un docente y los mitos que tiene al ejercer su práctica, el tema de este documento, se deriva de una inquietud propia, ya que no cuento con suficientes recursos para plantear una red de problemas e identificar el más recurrente en mi práctica, por que como lo mencione anteriormente el auto registro no me fue del todo útil, debido a que no se hizo de una clase sino de una fragmentación muy pequeña. Sin embargo pude identificar una constante en mi actuar y lo relacione con otras lógicas en mi quehacer diario y en observaciones anteriores a otras maestras durante mis prácticas como normalista, a su vez lo relaciono con el aspecto del contexto social, lo que se quiere dar como imagen.

Dicho planteamiento lo nombre como “control”, debido a que reiteradamente trato de que todos estén poniéndome atención y que estén “bien calladitos” y sin jugar, cuando se el docente o compañeros está hablando para todos, que además pude ver que otras docentes también tenían esta necesidad.

Entonces me planteo la inquietud, ¿sí el control es una habilidad, existe el control de grupo o es un mito lo que como docentes concebimos? De esta inquietud se desprenden otras cuestiones que me apoyaran a encontrar las reflexiones sobre ello, dichas cuestiones versan en ¿Cómo repercute mi idea (la idea del docente) de control de grupo y disciplina en el desarrollo de las actividades planteadas a los alumnos? ¿Qué es control de grupo y qué es la disciplina? ¿Cómo influye la disciplina en el control de grupo? Y ¿Como docente qué entiendo por control de grupo?, ¿Qué genera el descontrol y en qué medida el docente influye? ¿Qué concepciones tienen otros docentes sobre este aspecto y cómo lo abordan?

Estado del arte

Pensar en el control como un mito o como una habilidad, me lleva a pensar a su vez en los orígenes de estas ideas y cómo las hemos ido acarreando los docentes. En relación al tema tengo poco conocimiento de autores que lo traten como tal, mi tarea va a ser buscar fuentes confiables que hayan tratado el tema para tener un soporte teórico y confrontarlo con mis hallazgos en el campo. Ya sea desde mi propia práctica y en apoyo con entrevistas a otros docentes, como en prácticas de otros docentes para obtener más reflexiones.

Como preámbulo he de definir el termino control, el cual para mi es esa habilidad de conducir la clase, centrando la atención de los alumnos, sin embargo en la práctica lo he visto como la necesidad de que todos estén poniendo atención al que está hablando o tiene la palabra o en si a la actividad, sin que estén haciendo otra cosa que no sea lo que se les haya pedido. Es decir desde lo real y lo mítico.

En relación a como lo he visto, me surge la inquietud de analizar cómo lo ven otros docentes y que resultados