ADECUACIÓN CURRICULAR SEMESTRAL.
Enviado por John0099 • 26 de Febrero de 2018 • 4.639 Palabras (19 Páginas) • 454 Visitas
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Identificación del alumno: Tiare Miranda (permanente) - Dafne Reyes (transitoria)
Nombre del estudiante: Tiare Miranda - Dafne Reyes Curso: 2ºB Asignatura: Matemática
Docente: Daniela Araos Muñoz Docente del PIE: Salome Silva
Eje
Aprendizaje Esperado Curso
Aprendizaje Esperado Alumno
Estrategias
Evaluación adaptadas
Números y operaciones
Patrones y algebra
• reconocer representaciones concretas de números (0 a 100), leerlos y escribirlos en números.
• contar hasta 100, formando centena y decenas primero.
• utilizar la estrategia de contar de 1 en 1, de 10 en 10, para contar hasta 100.
• representar números como centenas, decenas y unidades en una tabla de valor posicional.
• mostrar representaciones concretas en centenas, decenas y unidades, dado un número hasta 100.
• utilizar tablas de valor posicional con representaciones concretas, para mostrar la suma de un número de 1 y 2 cifras a un número de 3 cifras, sin reagrupar.
• sumar un número de 1, 2 ó 3 cifras a un número de
3 cifras sin reagrupar, tanto en formato vertical como horizontal.
• resolver problemas simples que involucran la suma de un número de 1, 2 ó 3 cifras a un número de 3 cifras, sin reagrupar.
• utilizar tablas de valor posicional y representaciones concretas, para mostrar la resta de un número de 1, 2 ó 3 cifras a un número de 3 cifras.
• restar un número de 1, 2 ó 3 cifras a un número de
3 cifras sin reagrupar, tanto en formato vertical como horizontal.
• resolver problemas simples que involucran la resta de un número de 1, 2 ó 3 cifras a un número de 3 cifras, sin reagrupar.
• ver la relación entre la representación de cubos encajables y el modelo de diagrama de barras.
• interpretar y representar el concepto “parte – todo” en la suma, usando modelos como tiras de papel o diagramas de barras.
• interpretar y representar el concepto “parte – todo” en la resta, usando modelos como tiras de papel o diagramas de barras.
• calcular una multiplicación usando suma iterada.
• recordar el concepto de “multiplicación” con grupos de dos elementos.
• usar la estrategia de “contar de dos en dos” para encontrar los múltiplos de dos.
• recordar el concepto de multiplicación como la acción de multiplicar.
• relacionar los múltiplos de 2 con el papel con puntos que tiene dos puntos en cada fila.
• usar el papel con puntos como una estrategia para encontrar los múltiplos de dos.
• recordar el concepto de “multiplicación” al “hacer grupos de 5” o al multiplicar por 5.
• usar la estrategia de “contar de cinco en cinco” para encontrar los múltiplos de cinco.
• reconocer representaciones concretas de números (0 a 100), leerlos y escribirlos en números y en palabras.
• reconocer, leer y escribir números (0 a 100) y su respectivo nombre (cero a cien).
• contar hasta 100, formando centena y decenas primero.
• utilizar la estrategia de contar de 1 en 1, de 10 en 10, para contar hasta 100.
• representar números como centenas, decenas y unidades en una tabla de valor posicional.
• mostrar representaciones concretas en centenas, decenas y unidades, dado un número hasta 100.
• utilizar tablas de valor posicional con representaciones concretas, para mostrar la suma de un número de 1 y 2 cifras a un número de 3 cifras, sin reagrupar.
• sumar un número de 1, 2 ó 3 cifras a un número de
3 cifras sin reagrupar, tanto en formato vertical como horizontal.
• utilizar tablas de valor posicional y representaciones concretas, para mostrar la resta de un número de 1, 2 ó 3 cifras a un número de 3 cifras.
• ver la relación entre la representación de cubos encajables y el modelo de diagrama de barras.
• interpretar y representar el concepto “parte – todo” en la suma, usando modelos como tiras de papel o diagramas de barras.
• calcular una multiplicación usando suma iterada.
• recordar el concepto de “multiplicación” con grupos de dos elementos.
• usar la estrategia de “contar de dos en dos” para encontrar los múltiplos de dos.
• relacionar los múltiplos de 5 con el papel con puntos que tiene cinco puntos en cada fila.
• usar el papel con puntos como una estrategia para encontrar los múltiplos de cinco.
• recordar el concepto de “multiplicación” al “hacer grupos de 10” o al “sumar 10 reiteradamente”.
• usar la estrategia de “contar de diez en diez” para encontrar los múltiplos de diez.
Utilizar el material del método Singapur de los primeros básicos para trabajar con el alumno.-
La docente se compromete a consultar a la especialista periódicamente para así
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