Entrevista a César Coll.

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- ¿Cómo percibe las evaluaciones para mejorar la calidad educativa?

Si las evaluaciones dan resultados “x”, pero la interpretación que se hará de ellos, las propuestas de cambio y “mejora” curricular, dependerán de cómo se entienda la función de la educación escolar y para que debe servir determinado aprendizaje aunque no se puede confiar toda la mejora a los resultados que se dan, simplemente es ver la rendición de cuentas ante lo aprendido mas no significara que con ello se hará totalmente la mejora de la educación.

- ¿Qué opinión da a la forma en que se difunden los resultados de una evaluación estará bien continuar asi?

En todo siempre será la evaluación la herramienta dentro de un proceso de enseñanza-aprendizaje y para ambos actores educativos hablamos de un docente y alumno será compleja hacia un objetivo educativo y peor aun cuando no se cumple completamente, quizás no sea tanto la evaluación lo que genere sentimiento de culpabilidad en los profesores, sino el tratamiento informativo que muchas veces se da esa información en los medios, lo que va generando en los maestros el sentimiento de ser tratados injustamente.

- ¿Es importante integrar el desarrollo de las prácticas docentes en el aula?

Si para que al hacer una evaluación fuera realizada por el profesorado y estar totalmente integrada en el desarrollo de las prácticas docentes en el aula en el que está desde las relaciones que se generan en un aula, se brinda un clima favorable para el aprendizaje, en el que existe un compromiso con normas y finalidades claras y compartidas. Los profesores trabajan en equipo, colaboran en la planificación, coparticipan en la toma de decisiones, se encuentran comprometidos con la innovación y se responsabilizan de la evaluación de la propia práctica

- ¿Cree que existirían ineficiencias en el examen estandarizado en el alumno?

Pues, este tipo de pruebas para muchos llegan a ser ineficientes debido a que se cree que solo afectan el nivel de desempeño del estudiante, ya que en las evaluaciones no siempre se toma conciencia de lo que se hace y en algunos casos ciertos estudiantes por suerte logran obtener buenos resultados, mientras que los que de verdad se empeñan en obtener resultados altos obtienen un resultado regular o inferior al del alumno que solo contesta por contestar, se está en contra de ellos debido a la contextualización de cada escuela y un examen en general como el de PISA evalúa a todos por igual sin medir el nivel de desempeño y sin hacer adecuaciones para alumnos con problemas de aprendizaje, es lo que hace que los docentes entren en una problemática ya que las personas que elaboran esos exámenes no tienen ni la menor idea de cómo trabaja cada escuela. A mi punto de vista debe entenderse que no todos los niños aprenden de la misma manera, todos tienen la capacidad de resolver problemas pero no todos la desarrollan al mismo tiempo y eso debe tomarse en cuenta.

- ¿De qué sirve el quien, como, cuando y para qué dentro de la evaluación?

Por la importancia que posee la evaluación dentro de la pregunta ¿Que evaluar? Se basa en objetivos o resultados que van a evaluarse dentro del proceso, tal tarea consiste en evaluar la capacidad de “aprender a aprender”. Otra pregunta como ¿Cuándo hay que evaluar?, referido al momento en que debemos realizar la o las evaluaciones hablamos de evaluación diaria, semanal, mensual, final etc. Mientras en el ¿Cómo hay que evaluar? nos da respuestas a que instrumentos y medios utilizar que permitan reconocer los grados de aprendizaje de los alumnos así también está el ¿Para qué evaluar? en el que se le proporciona información para ir ajustando la ayuda que les presta en el proceso de construcción de significados.