ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS EN CENTROS EDUCATIVOS PARTICULARES Y ESTATALES DE LA REGIÓN AREQUIPA

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Los pasos metodológicos que se ha seguido, inicia con la construcción del presupuesto teórico-conceptual, a partir de esta plataforma, planteamos el problema de la investigación, enseguida formulamos la hipótesis y luego pasamos a demostrar su validez. Finalmente enunciamos las conclusiones pertinentes para que sean generalizadas a otros contextos.

Conclusiones:

Primera: Las estrategias de enseñanza son procedimientos (métodos, técnicas, tácticas, etc.) que utiliza el docente para promover el aprendizaje. Asimismo las estrategias de aprendizaje son procedimientos empleados por el aprendiz para apropiarse de conocimientos bajo la mediación del docente.

Segunda: En el proceso pedagógico, la clase es una totalidad contradictoria integrada por objetivos, contenidos, formas de organización, tiempo-espacio, estrategias, medios o materiales y la evaluación, en el cual cada elemento es parte del todo y donde la interacción de sus integrantes, constituyen la causa y fin del proceso de enseñanza- aprendizaje.

Tercera: En la mayoría de las sesiones de clase del idioma inglés se materializan en el proceso pedagógico deficiente. Este hecho, es uno de los factores que ejerce influencia negativaen el aprendizaje de los educandos.

Cuarta: Las estrategias de enseñanza inapropiada se concretiza en todo el proceso didáctico desde la motivación; organización del trabajo; contenidos; estrategias; materiales o medios; evaluación entre otros.

Quinta: Las pésimas condiciones de trabajo docente evidenciados en el deterioro salarial; escasa capacitación pedagógica o formación continua; falta de programa curricular; problemas de especialidad; determina las deficiencias docentes, en el manejo delas estrategias metodológicas de enseñanza de inglés.

Sexta: Como consecuencia lógica de uso de estrategias de enseñanza inapropiada, los niños tienen bajo nivel de aprendizaje del idioma inglés y en términos cuantitativos tienen promedio general de 11(once), lo cual demuestra el déficit en el rendimiento escolar.

TÍTULO: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN INGLÉS EN LOS ESTUDIANTES DEL 5 ° DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MIXTA JUSTO BARRIONUEVO ALVAREZ DEL DISTRITO DE OROPESA PROVINCIA QUISPICANCHI REGIÓN CUSCO SEGUNDA ESPECIALIDAD 2011

AUTORES: MALDONADO ZEVALLOS, FANNY Y VALDIVIA CÁCERES, LUZ TANIA

Objetivos:

Objetivo General:

-Determinar si existe relación entre las estrategias de aprendizaje y la comprensión de textos en inglés en estudiantes del 5° de secundaria de la institución educativa mixta Justo Barrionuevo Alvarez del distrito de Oropesa provincia de Quispicanchi región Cusco en el año 2011.

Objetivos Específicos:

-Identificar el grado de aplicación de las estrategias de aprendizaje, por medio del test ACRA; en los estudiantes del 5° de secundaria de la institución educativa mixta Justo Barrionuevo Alvarez del distrito de Oropesa provincia de Quispicanchi región Cusco en el año 2011.

-Identificar el rendimiento de la comprensión de textos en inglés, por medio del test; en los estudiantes del 5° de secundaria de la institución educativa mixta Justo Barrionuevo Alvarez del distrito de Oropesa provincia de Quispicanchi región Cusco en el año 2011.

Delimitación de la Población y Muestra

Población:

La población está conformada por el 100% de los estudiantes que corresponden al nivel de secundaria básica regular de la institución educativa mixta Justo Barrionuevo Alvarez, de gestión pública del sector de educación, ubicado en el distrito de Oropesa, provincia de Quispicanchi, región Cusco el año escolar 2011, que cuenta con 309 alumnos matriculados.

Muestra:

En el presente estudio hemos delimitado el tamaño muestral para los estudiantes del quinto grado de educación secundaria básica regular de ambas secciones A y B, siendo un total de 45 estudiantes.

Selección de las Técnicas e Instrumentos:

Test de Escalas de Estrategias de Aprendizaje ACRA

Elaborado por Román y Gallego (1994), el cual fue adaptado y validado para nuestro medio en alumnos secundarios por Cano (1996).

Ficha Técnica

Nombre: ACRA – Escalas de Estrategias de Aprendizaje.

Autores: José María Román Sánchez y Sagrario Gallego Rico.

Significación: Se trata de cuatro escalas independientes que evalúan el uso que habitualmente hacen los estudiantes:

(I) De las estrategias de adquisición de información (5 ítems),

(II) De las estrategias de decodificación de información (5 ítems),

(III) De las estrategias de recuperación de información (5 ítems) y

(IV) De las estrategias de apoyo al procesamiento (5 ítems).

Administración: Individual

Duración: El tiempo de aplicación es de 45 minutos.

Aplicación: El ámbito propio de aplicación es el alumnado de enseñanza secundaria (15-17 años) ese ámbito puede ser ampliado a edades superiores, incluidas las universitarias.

Puntuación: Cada ítem admite una puntuación de un punto para caso de la investigación (valor 0 a la respuesta A=nunca o casi nunca, 0 a la B= algunas veces, 1 la C= bastantes veces y 1 a la D=siempre o casi siempre).

Test de Comprensión de Textos en Inglés:

Cuatro test extraídos de los textos de inglés del Ministerio de Educación para el 5° grado de educación secundaria.

Administración: Individual.

Duración: 2 horas pedagógicas (90 minutos).

Puntuación: Cada ítem del test equivale a un punto, siendo cinco ítems por cada test, haciendo un total de 20 puntos.

Conclusiones:

-Existe una correlación