LA EXCLUSIÓN SOCIAL A PARTIR DE DISCAPACIDADES EN NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS DURANTE EL AÑO 2013 Y 2014.

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La perspectiva de la inclusión demanda avanzar hacia un único sistema educativo que sea más diversificado para atender de forma adecuada las necesidades los distintos colectivos y personas, con el fin de lograr, por distintas vías equivalentes en calidad, aprendizajes equiparables para toda la población. Esto supone superar la actual separación entre la educación para todos y la educación para aquellos que por diferentes razones son considerados “diferentes”.

A partir de esto y de las entrevistas realizadas creemos que la educación aún no está preparada para aplicar temas como lo son la integración tanto educativa como social dentro del colegio con los chicos con discapacidad. Creemos que el problema parte desde una falta de preparación docente para el tratado tanto con el alumno como con el resto de los compañeros para acarrear las dudas y las actividades necesarias para una mejor integración. Partiendo también de la falta de adaptación arquitectónica de los colegios, necesaria para una mejor adaptación.

A pesar de que es un tema del cual se comenzó a tratar hace poco tiempo en la sociedad, actualmente es un tema del cual se toma importancia en debates y discusiones que se requerían hace mucho tiempo. La discapacidad en Argentina tomo un mayor relieve en el cual se plantean no solo la educación sino también las estructuras de las ciudades las cuales dificultan el libre movimiento de personas con dificultades motoras, como en el caso de Rocío. Por lo que al plantear la exclusión social de la discapacidad en las escuelas, creemos que no solo encierra el colegio en sí, sino que acarrea tanto el espacio social en el que se mueven, la educación y adaptación de los docentes y la responsabilidad que deben tomar las familias para hablar libremente de las discapacidades con los niños y así comenzar una nueva integración en la que todos podamos contribuir.

(…) Reconociendo que la discapacidad es un concepto que evoluciona y que resulta de la interacción entre las personas con deficiencias y las barreras debidas a la actitud y al entorno que evitan su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás (Preámbulo de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, inciso e).

Entendiendo esto, concluimos que la integración social es un tema en el cual todos debemos estar presentes, ya que nos corresponde como sociedad lograr una mejor adaptación para aquellos que lo necesitan al igual o un poco más que nosotros.

Entendemos que la discriminación es un tema viejo que debemos dejar en el pasado y comenzar a tener una nueva mirada hacia lo diferente y hacia las posibilidades y grandezas que acarrean una mejor predisposición a la adaptación. Creemos que para solucionar este problema la educación debe no solo estar presente en la escuela sino también en los hogares de cada uno, contribuyendo así, un espacio con el otro, logrando una mejor conciliación con la discapacidad.

Presentamos a continuación una parte de un estudio llamado “Niñas y niños con discapacidad” que realizó UNICEF durante el año 2013 acerca del estado mundial de los niños y niñas con discapacidades. Plantea un proyecto en donde se busca cumplir como objetivo la inserción social plena en los niños con discapacidades. Incluimos este estudio porque consideramos que nos brindaría un aporte para comprender la problemática del momento acerca de los niños con discapacidades y cuáles podrían ser algunas soluciones frente a los problemas que se presenten dentro de esta cuestión.

“El compromiso internacional para construir sociedades más incluyentes ha dado como resultado una serie de mejoras en la situación de los niños y niñas con discapacidad y de sus familias, pero muy a menudo estas personas tienen que seguir haciendo frente a obstáculos que impiden su participación en los asuntos cívicos, sociales y culturales de sus comunidades. Lograr la promesa de la equidad por medio de la inclusión requerirá tomar medidas en las siguientes esferas:

- Ratificar –y poner en marcha– la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y la Convención sobre los Derechos del Niño.

- Luchar contra la discriminación y mejorar la concienciación sobre la discapacidad entre el público en general, los encargados de tomar decisiones y las personas que proporcionan servicios esenciales para los niños y los adolescentes en sectores como la salud, la educación y la protección.

- Eliminar las barreras a la inclusión para que todos los entornos infantiles –escuelas, establecimientos de salud, transporte público y demás– faciliten el acceso y alienten la participación de los niños y niñas con discapacidad junto a los otros niños.

- Poner fin a la institucionalización de los niños y niñas con discapacidad, comenzando por una moratoria en las nuevas admisiones. Esto debe estar acompañado de la promoción y el aumento del apoyo en favor de la atención basada en la familia y la rehabilitación basada en la comunidad.

- Apoyar a las familias para que puedan hacer frente a los altos costos de vida y a las oportunidades perdidas para ganar ingresos que están relacionadas con la atención a los niños y niñas con discapacidad.

- Avanzar más allá de las normas mínimas incorporando a los niños y los adolescentes con discapacidad y a sus familias en la evaluación del apoyo y los servicios diseñados para satisfacer sus necesidades.

- Coordinar servicios en todos los sectores a fin de abordar la amplia gama de problemas a los que hacen frente los niños y adolescentes con discapacidad y sus familias.

- Incorporar a los niños y los adolescentes con discapacidad en la toma de decisiones que les afectan, no solamente como beneficiarios, sino también como agentes en favor del cambio.

- Promover un programa de investigación concertado a escala mundial sobre la discapacidad para generar los datos fiables y comparables que son necesarios para orientar la planificación y la asignación de recursos, y para situar más claramente a los niños y niñas con discapacidad en el temario del desarrollo.

La prueba definitiva de todos los esfuerzos mundiales y nacionales será a escala local, ya que consiste en saber si todos los niños y niñas con discapacidad disfrutan de sus derechos –incluido el acceso a los servicios, al apoyo y a las oportunidades– en pie de igualdad con otros niños y niñas, incluso en los entornos más remotos y en las circunstancias más desfavorables.”

Dicho esto, encontramos otro artículo en la página de Unicef en donde se desarrolla