Algunos ingenieros son competentes en el diseño técnico; algunos abogados son buenos en el ejercicio dela abogacía, son competentes en el dominio de la técnica de negociación, medidas y relación con los clientes que van más allá de lo convencional

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El conocimiento profesional ocupa un lugar secundario – si es que llega a estar presente en el curriculum. El énfasis se sitúa en el “aprender haciendo” descrito por John Dewey “aplicación básica- inicial” artes u oficios forman etapa inicial del curriculum, corresponde al saber cómo emprender el logro de los fines.

Los estudiantes aprenden mediante la práctica de hacer que busca convertirse en experto. Se ayuda con los veteranos en la teoría de “Dewey” tradiciones en la práctica: costumbres, métodos, estándares de trabajo constituyen “una tradición” y su inicio es el que se libera y dirige los poderes de aprendices.

No se puede enseñar al estudiante lo que necesita saber pero, se le puede guiar. El alumno debe de ver por su propia manera relación entre medios, métodos y los resultados obtenidos, solo él y nadie le puede verlo solo porque él se lo diga. L forma correcta de decirlo puede ayudarlo con su percepción y así ayudarle a ver lo que el necesita ver.

Existe mucha magia que es controversial, cuando el talento escasea los tutores creen que hay poco que hacer, pero si hay magia es mejor alejarse del camino seguido por el alumno. Otros creen que los alumnos dotados pueden aprender por algún tipo de contagio observando a su maestro. El aprender haciendo se sitúa como una iniciación resolución de problemas producción actuación.

Quizás el arte dependa de talleres y conservatorios. Los profesores ayudan a ver a los alumnos por sí mismos, hay que estudiar la experiencia del aprender haciendo y del arte de una buena educación tutorial. Ambos trabajos son inteligentes y comprensibles.

La enseñanza del arte a través de la reflexión en la acción

Conocer la acción

El termino arte profesional se usa para referirse a tipos de competencia en los que se muestran situaciones, singulares, conflictivas, inciertas. El arte es una variante esotérica, de gran poder de tipos familiares que manifestamos a diario en actos de reconocimiento y enjuiciamiento y ejecución de práctica de nuestras habilidades ambos no dependen de nuestra capacidad no depende para albergar nuestra mente el conocimiento que revelan nuestras acciones. Como observo Gilbert Ryle una actuación razonable de una irracional se distingue no por su parentesco sino por su procedencia y vale tanto para practico como intelectual inteligente” no de intelectual “cuando hago una cosa inteligente hago una y no dos. Raymond M. Hainer por razones similares hablaba de “saber más de lo que podemos decir”. Michael Polanyi acuño el término “conocimiento táctico” Polanyi hablo acerca de los rostros que conocemos vultuosidad, es inmediata cuando reconocemos a alguien entre mucha gente, ciertamente no podemos decir cómo es que logramos identificar los rostros conocidos entre tantas personas.

Polanyi hablo también acerca de la apreciación táctil de los materiales. Cuando por ejemplo tocamos una mesa decimos que es tosca, lisa etc. Lo que es imposible es sentir alguna compresión de las yemas de nuestros dedos. Polanyi dice que percibimos a partir de las más de los dedos y en dirección hacia las cualidades de la superficie mesa.

Chris Alexander dice que los artesanos reconocen la desarmonía de un elemento con el conjunto. Y Geoffrey Vickers: va más lejos en todos nuestros juicios acerca de las cualidades de las cosas podemos reconocer y describir derivaciones más claramente.

Chester Banard: escribió acerca de los procesos no lógicos, decisiones y acciones eficientes que realizamos de un modo espontaneo sin ser capaces de establecer las reglas que seguimos. Ejemplo. Un chico que ha aprendido a lanzar una pelota realiza juicios acerca de la distancia y movimientos para que su cuerpo lo hiciera sin embargo no sabe que distancia exacta realizo ni decir como lo hizo.

De manera similar aprendemos a realizar cosas tan complejas como andar en gatas, caminar etc. Sin ser capaces de dar una explicación de cómo hacerlo. Si nos pidieran dar respuestas nos meteríamos en problemas por actuar en consecuencia. Por suerte no obstante el comportamiento implícito en nuestras acciones es incongruente con la descripción que hacemos de ellas.

“conocimiento en la acción” es el termino para los tipos de conocimientos que relevamos en acciones inteligentes ya sean observables al exterior. – ejecuciones físicas: montar una bicicleta. – operaciones privadas: análisis instantáneo de un balance. En ambos casos el conocimiento está en la acción. Es relevado en nuestra ejecución espontánea y hábil. Pero sin poder explicarlo verbalmente.

N base a nuestras observaciones se puede realizar una descripción del conocimiento táctico nuestras descripciones son diferentes, en función a nuestros propósitos y de los sistemas lingüísticos de nuestro alcance. Podemos hacer referencia a las secuencias y procedimientos de las operaciones que ejecutamos. A los indicios y reglas que observamos o los valores y estrategias que constituyen “teorías” de la acción.

Independientemente del lenguaje que usemos, nuestras descripciones son del conocimiento en la acción son “construcciones” son formas de explicar un tipo de inteligencia táctica y espontánea.

Referencias: Donald A. Schon “el problema al revés” y “la enseñanza del arte a través de la reflexión en la acción”

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