CONCLUSIONES Y LINEAMIENTOS PROYECTUALES

...

En este sentido los comunicadores deben conducir el diseño del manual escolar a situaciones donde los elementos textuales y la imagen sean parte de una composición, con el propósito de maximizar las posibilidades de abordar el contenido, y generando la permanente relación de un elemento con otro, utilizando con el objetivo de beneficiar el desarrollo de contenido y la posibilidad de abordarlo aquellas características que tiene valor en cada elemento.

---------------------------------------------------------------

Conclusiones y lineamientos desarrollados a partir del análisis del trabajo teórico y el trabajo de campo realizado.

La ecología de los materiales didácticos, su relación y conexión

Conclusión: Observado que existen diferentes materiales didácticos y que conviven dentro de un mismo ámbito con la misma finalidad (ayudar en el proceso de aprendizaje), nos importó ver como se complementan y que relaciones tienen y que diferencias existen entre ellos tanto en su materialización como en la presentación de contenidos.

Lineamientos: El diseñador como profesional de la comunicación tiene en sus posibilidades definir cuales son las diferencias del manual escolar con otros materiales didácticos ,el modo en que se relacionan y como se complementan, para de esta manera desarrollar un diseño que permita potenciar la conectividad, la complementación y colaboración, a su vez encontrar los puntos en que se complementan, encontrar aquellas características que le son propias al manual para que este pueda ser importante dentro de esa convivencia (en las similitudes encontramos también las diferencias).

Validación de contenido

Conclusión: Visto que, los manuales son piezas editoriales que trascienden en la historia y están convalidadas y validadas en ámbitos institucionales y también por los sujetos sociales encargados del proceso de formación de ciudadanos en tanto sujetos que contribuyen a definir los escenarios educativos, es necesario revalorar el lugar del manual como un material didáctico significativo en el proceso de aprendizaje para los estudiantes

Lineamientos: Los profesionales de la comunicación visual pueden contribuir desde su práctica para que el manual escolar de nivel secundario, tenga una mayor vigencia en la actualidad buscando - a partir de reorganizar y adaptar las características graficas - que el mismo recupere mayores niveles de atención de los estudiantes, y puedan contribuir como herramientas positivas a mejorar su proceso de aprendizaje, colaborando a la construcción del conocimiento. En ese sentido se descubre un campo interesante de intervención profesional en la industria editorial.

La imagen: un elemento principal en la composición

Conclusión: Actualmente los manuales escolares del nivel secundario, mantienen la relación de proporciones a favor de los elementos textuales escritos, teniendo estos una mayor importancia y una función principal en la composición y el total de las piezas graficas analizadas. Por otra parte en el trabajo de campo realizado, se pudo observar que los estudiantes coinciden en que las imágenes ayudan a una mejor y rápida compresión de la información y en su mayoría colabora de forma relevante en el proceso de aprendizaje.

Lineamientos: El diseño de piezas editoriales didácticas como el manual, se debe valer en gran medida del aporte de las imágenes -sean las mismas fotografías o ilustraciones- para generar composiciones gráficas, que permitan que los procesos de aprendizaje y compresión se den a partir del análisis y observación.

Las composiciones, como ha sido expresado claramente por los propios estudiantes a través de los registros del trabajo de campo, deben colaborar para la compresión de una temática abordada.

Los comunicadores que pretendan llevar adelante proyectos de diseño de manuales escolares deben tener en cuenta el valor didáctico de la imagen y la importancia que esta representa para los usuarios de estas piezas, ya que los mismos las consideran como parte importante en sus aprendizajes, pero además por naturaleza histórica y contextual viven rodeados de ella, por lo que ya tienen desarrollada una capacidad critica y analítica sobre las mismas.

Los elementos gráficos constitutivos de una pieza grafica, la relación materiales analógicos y digitales.

Conclusión: Se han mencionado en el desarrollo de nuestro trabajo de investigación las características de una generación nativa de los medios digitales; también se mencionaron las características de las nuevas tecnologías como parte de los materiales reconocidos por los estudiantes, característica que lo hace valorar dentro del contexto y relación de materiales didácticos.

Lineamentos: La riqueza grafica que poseen los materiales didácticos digitales, materiales en absoluta relación permanente y reconocida por los estudiantes, debe ser utilizada y adaptada al desarrollo grafico de los materiales didácticos tradicionales como es el manual.

El carácter y tipo de imagen como también el carácter y tipo de la fotografía conllevan una característica intrínseca que permite una forma de organizar y una manera de comunicar en si mismas.

Elementos icónicos: Estos elementos que son reconocidos por el usuario dentro del medio digital, pueden ser retomados en parte por los medios analógicos para contribuir a la organización, jerarquización y también como parte referencial en el acceso a la información, en donde aquel que lo observa pueda saber de forma anticipada cual es la acción a desarrollar, o cual es la información de aquellos que esta a punto de observar.

La imagen las características de las mismas, como sucede en los medios digitales, deben tener el protagonismo dentro de la composición del manual escolar, permitiendo que estas faciliten la compresión del contenido de manera rápida y efectiva además de dar viabilidad a la transpolacion de ese contenido comprendido entre diferentes medios que utilicen características graficas en las imágenes de un formato y tipo similar. Por ej: el uso de fotografías periodísticas dentro del ámbito de las Ciencias Sociales, que permitan que al encontrarse con este tipo de imágenes los estudiantes puedan inducir la temática que se aborda, siendo además portadoras de sentido y contenido.

Los tipos y formatos tipográficos, el uso de la tipografía como elemento que aglutina y organiza el contenido textual y que además permite a partir