TIC como herramienta educativa.

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En consecuencia, se espera que en esta nueva sociedad de la información el docente pase de dictar una clase a convertirse en un planificador, organizador y gestor de situaciones de aprendizaje (ambientes); que le permitan al estudiante utilizar entornos de comunicación sincrónicos y asincrónicos, interactuar con otros usuarios, construir información, y autoregularse, entre otros (Cabero, 2002). Lo que significa que el aprendiz pasa de ser un simple receptor de información a convertirse en el principal agente de conocimiento.

De manera que los recursos tecnológicos y pedagógicos se deben integrar en la escuela bajo criterios de necesidad y validez, en lugar de incorporarse por rentabilidad económica y reclamo educativo (Cabero, 2002).

Ahora bien, aunque son variadas las bondades que nos proporcionan las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aplicadas a la enseñanza, su eficacia depende de variables tales como: el papel de los intervinientes en el sistema, la estructuración de los contenidos, los contextos donde se aplique y su estructura organizativa; teniendo en cuenta que las mismas surgieron fuera del ambiente educativo (Cabero, 2002).

A pesar de ser un elemento preponderante en el acto pedagógico, el rol del docente no es lo único que se debe transformar. Vale la pena evaluar también tanto los modelos de enseñanza como los escenarios de formación.

Como parte del primero, se debe pasar de la actividad tradicional al trabajo en equipo. Dicho de otra manera, al trabajo colaborativo. Esta tarea parece ser compleja dadas las costumbres académicas que nos han sido infundidas; ya que el individualismo y hasta la envidia han sido consideradas como las características necesarias para ser un buen estudiante. Imaginario que aplicado a la realidad actual se traduce en aislamiento y en la proliferación de una gran cantidad de comportamientos asociales y autodestructivos. No obstante, lo que se espera del uso de las TIC en el ámbito educativo es superar en cierta medida limitaciones espacio-temporales de la comunicación presencial además de favorecer la creación de entornos colaborativos para el aprendizaje (Cabero, 2002).

En relación con los escenarios de formación no se trata de indagar acerca de qué instrumento resolverá los problemas educativos. ¿Será la radio, la televisión, el vídeo, la informática o tal vez las redes de comunicación? En su lugar, vale la pena propiciar el desarrollo de diferentes técnicas y estrategias didácticas que implementen diferentes herramientas tecnológicas en nuevos y variados entornos formativos (Cabero, 2002).

El acceso a recursos TIC, programas y materiales en el aula puede ofrecer un entorno mucho más amplio para el aprendizaje y una experiencia docente más dinámica. La utilización de contenidos digitales de buena calidad enriquece el aprendizaje y puede, a través de simulaciones y animaciones, ilustrar conceptos y principios que de otro modo serían muy difíciles de comprender para los estudiantes. (Morrissey, Educar)

Se puede concluir entonces que la aplicabilidad de las TIC en el quehacer pedagógico se constituye como un reto para los gestores del proceso de enseñanza-aprendizaje; ya que tanto docentes, estudiantes y demás participantes -con formación en el uso de herramientas tecnológicas- pueden ser considerados como elementos preponderantes dada su capacidad de adaptación a los distintos roles que demanda la educación actual. No se trata pues, de señalar a unos u otros; en su lugar se deben diseñar estrategias que permitan un cambio sustancial en los procesos académicos en los que medie la comunicación asertiva que favorezca tanto la retroalimentación como la evaluación continua. En tal sentido, el rol principal del docente es el de asesor y orientador. Se espera además que participe del trabajo cooperativo entre los docentes de las distintas áreas para lograr la integración de las mismas.

Así mismo, se espera que haga parte del trabajo cooperativo que se da como parte del proceso de enseñanza aprendizaje en el que los estudiantes asumen en forma indirecta el rol del docente; teniendo en cuenta que los primeros enseñan a los segundos lo concerniente a la aplicación de las tecnologías; teniendo en cuenta que hoy en día las TIC son para los estudiantes su entorno más cercano. Este procedimiento permitirá que la tecnología medie el proceso educativo aprendiendo unos de los otros de forma más significativa; integrando así las tecnologías de la información y la comunicación en el currículo educativo.

REFERENCIAS

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