HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

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b) Propósitos.- Lo que se quiere con esta investigacion es conocer los factores y/o causas acerca de porque los alumnos tienen falta de valores o ausencia total de la misma, con la finalidad de erradicar o cambiar los factores externos que impiden la preferencia de los alumnos por las ya mencionadas.

c) Preguntas de investigación.- Con base a los propósitos ya mencionados se llega la pregunta “Cuando trabajamos en equipos y un compañero se queda solo, yo” Puesto que es necesario saber que tan difícil es que tengan interés los alumnos en ello. También es importante saber que piensa el alumno acerca de la democracia “Cuando se están tomando las decisiones en el salón y no lo hacen democráticamente, yo”. También tenemos que resaltar el lado monetario de las cosas es por eso que llegamos a “Si encuentro dinero en el banco de un compañero, yo”, también hay que ver que hace al llegar a su casa y como lo tratan o el trata a sus semejantes es por eso que llegamos a la pregunta de “Cuando me disgusto con algún familiar y/o amigo, yo”.

6. Consultas sobre el tema de estudio

a) Referencias de Planes de Estudio de Educación Primaria

Realizamos esta investigación puesto que el centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida “ (SEP, Plan y Programa de estudios 2011, Pag. 26)

Se sabe que “Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas sobre su comportamiento. En este sentido, es necesario reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de situaciones y contextos, comprender cómo aprende el que aprende y, desde esta diversidad, generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés.” (SEP, Plan y Programa de estudios 2011, Pag. 27) Es por eso que es importante que aprendan a valorarse desde ellos mismos.

En este aspecto, ayudara al docente al “el diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven” (SEP, Plan y Programa de estudios 2011, Pag. 28)

Y así trabajando juntos y en armonía se podrá lograr los aprendizajes esperados puesto que “El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo” (SEP, Plan y Programa de estudios 2011, Pag. 28)

b) Referencias Teóricas del Tema de estudio

Basados en las intenciones que como educadores tenemos, además de los enfoques formales explícitos de las asignaturas que intentan incidir en este aspecto, como lo es formación cívica y ética en secundaria, cuyo enfoque dice: “esta asignatura no sólo se propone transmitir conocimientos, sino formar a los estudiantes para que libremente conviertan en formas de ser los conocimientos, valores y principios que habrán de examinarse durante los tres cursos. De esta manera los estudiantes serán capaces de acometer mejor los retos de la vida personal y social. Esto implica que los conceptos que se les presenten estén relacionados con sus conocimientos y experiencias, a fin de que aprendan a desenvolverse en su entorno y puedan mejorar su actuación cotidiana en los distintos ámbitos en que participan, y así contribuir a mejorar de alguna manera su medio social” (SEP, 1999, pp.11-12).

Tal es la virtud: la puesta en práctica de los valores morales, que son las intenciones que lleva al individuo a la acción, de tal modo que no siempre actuar bien se convierte en “una virtud, pues podemos actuar bien por una simple costumbre”. (Savater, “Valores para la vida”, 1991)

-En términos generales, se ubica la presencia de un fenómeno de cambio de valores a nivel mundial. Los analistas que participan de esta opinión señalan el hecho de que los valores anteriores se están derrumbando y todavía no se han construido nuevos valores, o éstos son aún más individualistas. Esta situación afecta de manera especial a la población joven, Algunas de las circunstancias de ésta que se podría denominar "crisis" valoral son: “la influencia debilitadora de la televisión; el cambio de la estructura familiar, el rompimiento de las relaciones entre la escuela y la comunidad.” (Sylvia Schmelkes, “La formación de los valores en la educación, 2001)

Hay una preocupación generalizada por los nuevos problemas éticos que surgen debido al desarrollo de la ciencia y la tecnología (la bioética, la geoética, por ejemplo). Ello debiera encontrarse incorporado en la educación, de manera que tanto los niños como los adultos sean infundados de los nuevos descubrimientos y tengan también la oportunidad de considerar las consecuencias de estos desarrollos desde un punto de vista ético. Puesto que “Ambos aspectos tiene que ver con la calidad de vida actual e inclusive con el futuro de la humanidad.” (Fernando del Prado, “El futuro de la humanidad”, 2015)

Conforme las sociedades se van haciendo cada vez más internacionales y multiculturales, es necesario desarrollar formas para que esta diversidad se convierta en una fuente de riqueza en lugar de una fuente de tensión y conflicto. El respeto universal a los demás, especialmente ahí donde existe diversidad cultural, debe incorporarse a la actividad educativa de todo niño y adulto.

IV. Métodos e instrumentos de análisis

7. Características del grupo de muestreo

El grupo que se observó presento dificultades así como falta de interés a la hora de tomar clases en el aula puesto que estaban muy ocupados haciéndose sentir mal o reclamándose lo hecho por la falta de valores, fenómeno presente durante todo el día. El grupo era compuesto por hombres y mujeres como en la mayoría de las primarias de la república. Había un alumno extranjero

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