Prácticas a desarrollar en el Módulo de Interpretación de Fenómenos Físicos de la Materia

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Es por lo anterior que se crearon prácticas para este módulo, donde se realizan experimentos, en el laboratorio escolar, pero también en el aula de clase y algunas de estas prácticas con sus experimentos en el patio escolar y las canchas de juego, aunado a esto se buscó que los materiales que se ocupan, en cada una de las prácticas sean fáciles de conseguir a un costo muy bajo, además de estas bondades, y de acuerdo a las encuestas, el estudiante se siente más entusiasmado, porque las practicas rompen con el paradigma de las clase de ciencias exactas.

Título de la Propuesta: Prácticas a desarrollar en el Módulo de Interpretación de Fenómenos Físicos de la Materia

Opción Elegida: Opción No.2 Creación de un material educativo

Núcleo 1

Descripción del material Didáctico

Consiste en un manual de prácticas de Física II, las cuales aplican y demuestran los fenómenos físicos objeto de estudio durante el curso mencionado. Por ejemplo se incluyen practicas como:“centro de gravedad“, “primera y segunda condición de equilibrio”, “máquinas simples” (Unidad I), “Ley de Hooke” (unidad II), “densidad y peso específico”, “principios de Pascal y Arquímedes”, “presión atmosférica” (unidad III), “termometría”, “dilatación de los gases”, “calorímetro” y “máquina térmica rudimentaria” (unidad IV).

- Características físicas

Consta de un cuaderno en papel bond tamaño carta, en el que se incluyen once prácticas impresas con una extensión de tres a cuatro cuartillas cada una.

- Diseño del material

Cada práctica está conformada por el logo de la institución, identificación del alumno y grupo, título de la práctica, unidad a la que pertenece, objetivo, competencia(s) que se quiere alcanzar, materiales que se requieren, espacio para que el alumno coloque su investigación de los antecedentes teóricos, instrucciones de los experimentos, actividades a efectuar en el desarrollo de la práctica, resultados obtenidos y espacio para las conclusiones personales del alumno.

- Justificación.

El Marco Curricular Común (MCC) principal herramienta con la que se pretende dar solución a los retos que actualmente enfrenta la Educación Media Superior en México. Debe saberse que el MCC esta conformado por las competencias que todo bachiller a nivel nacional debe poseer. Se supone que con estas competencias, el estudiante estará superando las dificultades de libre tránsito entre subsistemas y la posibilidad de ingresar a cualquier institución de nivel superior. Además encontrará pertinencia entre lo que estudia y lo que necesita saber para resolver las problemáticas que le presentan en su vida diaria

Si ocurre esto en verdad, entonces el alumno se verá motivado y estimulado par continuar en la escuela, con lo que se logrará abatir la deserción, uno de los grandes retos del nivel en México. Precisamente, los elementos del MCC deben ser las competencias genéricas y disciplinares: las que todo individuo debe poseer y que le den la posibilidad de enfrentar con éxito problemáticas a nivel académico, social, laboral, cultural y que al mismo tiempo garanticen un desenvolvimiento ético de este individuo dentro de la sociedad.

En este contexto, la Física es una de las materias “duras“ que en la mayoría de los casos arroja como resultado un alto índice de reprobación en el alumnado. Una de las causas principales de esta reprobación es la utilización de herramientas matemáticas para poder representar los fenómenos físicos a través de ecuaciones algebraicas, sobre todo cuando se les plantean a los estudiantes problemas en los que ni siquiera tienen una imagen mental de lo que están resolviendo. Precisamente, este material didáctico busca que el alumno pueda observar los fenómenos y en muchas ocasiones realizar las mediciones que le permitan cuantificar y resolver problemas reales involucrados en la temática de Física II. Además tiene como finalidad fomentar el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares en el área de las ciencias naturales y experimentales.