“Segunda aproximación al análisis institucional”

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Dentro de las salas disponen de un baño equipado para los niños, de mobiliario pequeño para ellos. También se encuentran diferentes artículos para la higiene, además disponen de lavatorios (dos) dentro de las salas también de tamaño pequeño y a la altura de los niños. Observamos matafuegos, estufas muy desprotegidas al alcance de los niños, calo ventores colgados en muy mal estado, ventiladores, puerta con salida al patio externo en cada sala, tablero de alarma en el pasillo del edificio.

Por otro lado pudimos ver que contaban con los materiales necesarios para trabajar y para así educar a los niños. Dentro de la preceptoria cuentan con cartulinas, afiches, marcadores, entre otros.

A pesar de que las condiciones físicas en la institución no sean quizás las más modernas, y algunos artefactos estén en mal estado pudimos percibir un clima de tranquilidad y paz dentro del ambiente, todas las docentes expresan sentimientos positivos al preguntarles sobre su conformidad dentro de la institución. Si bien la visión de esta observación fue regular en materia de condiciones de trabajo, no se tiene seguridad de que esto sea así diariamente.

Sistema político

Esta dimensión analiza el sistema político haciendo referencia a un sistema de autoridad que se ocupa de la conducción, distribución y coordinación de las tareas. El cargo superior dentro de la institución es el de directora, quien a su vez responde sus tareas administrativas, pedagógicas y socio comunitarias a la inspectora regional. Luego de la directora se encuentra una vice directora que la ayuda en sus tareas y suele suplantarla en caso de ausencias. Tambien cuentan con una secretaria que realiza tareas pasivas. Por debajo de la misma, jerárquicamente hablando se encuentran las maestras que trabajan en pareja pedagógica con una preceptora. Por ultimo están los auxiliares.

Mediante el relato de una de las docentes averiguamos que si bien los proyectos son acordados entre el cuerpo docente de la institución también se trabaja en coordinación con la directora quien aporta sus conocimientos no solo en materia de planificación y contenidos si no también con relación a las posibilidades que el jardín puede brindar para llevar esos proyectos a cabo.

Contexto

La organización es un ente semiautónomo. Se establece una relación de intercambio dinámico. Contexto económico-político, socio-cultural, etc.

En cuanto a esta dimensión se pudo observar que esta institución nace como una necesidad para generar un espacio educativo para la primera infancia. La comisión pro creación de escuelas y vecinos del Barrio nuevo junto con el consejo escolar de pilar comienzan la construcción de la escuela primaria teniendo está en un principio dos pabellones con 5 aulas; quedando detrás de ellos el espacio destinado para el jardín de infantes.

Tras la construcción de un patio cubierto y la necesidad de aumentar el número de aulas para los alumnos de 8vo y 9no año, el espacio destinado al jardín se reduce y se hace imposible su construcción en dicho predio

Por tal motivo la Directora del Nivel inicial, Eva Valenzano, comienza a averiguar sobre la existencia de algún terreno fiscal donde poder edificar el jardín.

En el año 70 al realizarse el loteo del Barrio Alborada, lindero al barrio nuevo, se tuvieron previsiones respecto de la construcción de una plaza, iglesia, unidad sanitaria, escuela y comisaría y fue uno de los terrenos destinados a ese fin el que se eligió para la construcción del jardín de infantes.

Este predio ubicado entre las calles El cardenal y Las Gardeñas, era un terreno fiscal, pero había sido cercado por un vecino usándolo como su propiedad. Al pedirle la posesión del mismo, el Sr. se niega a entregarlo. Se le ofrece a cambio otro terreno pero no lo acepta y por tal motivo hubo que concurrir a las maquinarias de la municipalidad para correr los alambrados. Solo se le dejo un pequeño espacio donde el vecino tenía una construcción y el resto fue cedido por la municipalidad a la dirección Gral. De escuelas para la construcción del jardín de infantes.

En el mes de octubre de 1998 se comienza la obra de construcción del jardín de infantes que llevaría el nº 20 dentro del distrito de pilar, a cargo del programa PRISE quien encargo a la empresa constructora de Gerónimo Rizzo y asociados la construcción del mismo

Cada una de las cuatro aulas construidas cuenta con un baño adecuado para infantes, dos piletas de lavado, ventilador de techo y calefactor. Fueron entregadas equipadas con 5 mesas por sala, 30 sillas pequeñas, 1 escritorio y su silla, pizarrón, repisa y armario.

A su vez se construyó una preceptoría, una cocina, una dirección con baño, 2 baños externos y un SUM, patio exterior y pasillo.

El patio de juego fue equipado con un tobogán, una calesita y juegos multifunción.

Esta Institución no cuenta con un comedor, sino que tienen refuerzo (desayuno y merienda).

Poseen un patio interno llamado sum, donde allí realizan algunas de las actividades rutinarias como el saludo a la bandera, donde los alumnos van ingresando por sala y en orden.

Integración con las asignaturas

Educación plástica

Según Vygotsky, la creación se basa en la imaginación del hombre, la combinación, transformación y creación de algo nuevo. Los niños en la sala, observan muchas imágenes y pudimos observar recorridos que hicieron tanto dentro como fuera de la institución a modo de cierres de unidades didácticas o proyectos.

- Combinación no es la reproducción de imágenes que forman parte de su experiencia, sino la creación de nuevas imágenes o acciones. El cerebro crea a partir de las nuevas ideas y la nueva conducta. La actividad creadora, es llamada por la piscología imaginación o fantasía. En la cual los niños en la semana del arte representaron y crearon los dibujos que imaginaban.

Los niños observados pertenecen a la etapa del garabateo, donde el arte constituye un modo de expresión, de modo que la experiencia artística creativa le permite establecer relaciones ricas con el mundo que le rodea. Se encuentran en la etapa del desarrollo artístico

• Fase de garabateo de 2 a 4 años. Comienzan con la representación de la figura humana cabeza-pies, lo vemos reflejadas a los dibujos colgados en las paredes, elaboran configuraciones