10 Problemáticas Sociales Inherentes a la Educación

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Es por ello, que al desarrollar actividades relacionadas con el conformismo, también se puede abarcar la pobreza, la alimentación, la salud y la política, ya que al desarrollar dinámicas, por ejemplo con historias y cuentos, e inclusive noticias, se puede desarrollar en el estudiante capacidades de análisis y ayudarle a establecerse metas e ideales propios para lograr superarse, por ejemplo, si se encuentra en condición de pobreza, al inculcarle que con sus estudios, trabajo y esfuerzos, puede lograr superarse, conseguir trabajo, casa, mejor alimentación y servicios de salud, etc., adicionalmente las instituciones al impartir labores que le puedan ayudar a obtener conocimientos e ingresos, como por ejemplo la carpintería, la siembra, la costura, etc., se le estaría inculcando que con trabajo puede superar la situación de pobreza e inclusive mejorar su alimentación y salud.

Una actividad que se puede desarrollar adicionalmente, sería la simple pregunta, ¿En dónde te ves dentro de diez, quince o veinte años?, ya que esto alimenta los sueños de los niños, y permite también a que este se abra y con lo cual se puede jugar mucho, por ejemplo se podría derivar de la pregunta anterior, ¿Y que necesitas para lograrlo?, enfatizando que nada es imposible, cuando se esfuerzan y se dedican a lograr sus sueños.

Entre las actividades señaladas se destacan; “lo que no ves es….”, es una dinámica donde se muestran imágenes que poseen diversas connotaciones, pero se efectúa en dos partes, la primera ocultando la actitud o situación sobre la que se desea impartir, lo que permite apreciar el pensamiento, el análisis, comprensión y percepción del joven, luego al mostrar la imagen completa se puede apreciar la reacción del infante y al realizar las preguntas inherentes al tema, se podrá ir armando un concepto de la posición del estudiante y sus puntos de vista, lo cual ayuda a formar un plan de acción y sensibilización.

Otra actividad es la denominada “Violencia: quién, cómo y dónde”, ésta permite conocer los conceptos y asociaciones que el estudiante tiene acerca del tema, los ámbito en donde la vive y cuales son las formas, permitiendo conocer los aspectos que perturban al estudiante y establecer un plan de acción acorde a todas las vivencias percibidas; es decir, estas actividades nos permiten investigar la situación actual en la que se encuentran los estudiantes y a su vez permite que el mismo desarrolle la confianza con el docente. Cabe destacar que es una actividad que permite fácilmente su adaptación según el caso sobre el que se desea instruir, por ejemplo la sexualidad.

En relación a la sexualidad, no solamente se debe informar al estudiante sobre todos los aspectos desde que es, cómo y porqué, las consecuencia de la imprudencia, etc., ya que solo proporcionar información sobre los métodos de protección no es suficiente para que el estudiante tome conciencia, en mi opinión existen actividades sencillas como la simulación, tanto como de la maternidad como de la paternidad, donde se le proporcione al alumno un muñeco que deba llegar consigo constantemente en la ejecución de sus actividades cotidianas, durante un período considerable y así él pueda ver el impacto que éste genera en su vida, claro la concientización sobre la imprudencia ante los actos sexuales, no solo se logra con actividades de este estilo, también pueden usarse recursos como películas o historias de vida.

Existen otras dinámicas y actividades que permites no solo incentivar la participación del niño, sino informarle acerca de diversos temas. Cabe destacar que dichas actividades deben desarrollarse como juegos didácticos y no como actividades acusativas, ya ques éstas actividades pueden ocasionar ciertas réplicas violentas.

Otra guía que muestra una serie de estrategias de formación, es la guía diseñada por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2014), denominada “Poner fin a la violencia en la escuela: guía para los docentes”, la cual es dirigida directamente al docente, lo que le permite adquirir técnicas para actuar y reaccionar ante las situaciones de violencia e interactuar con los estudiantes. Sin embargo, estas estrategias pueden amoldarse con facilidad a cada tema a tratar, pero sobre todo el docente debe actuar con honestidad y con coherencia con lo que imparte, ya que el estudiante siempre lo observará como ejemplo.

Cabe destacar, que otro factor al cual hay que concientizar son a los familiares encargados del cuidado de los estudiantes, según la UNICEF (2014, p.12) :

Cuando las familias, los cuidadores y los padres y madres reciben educación acerca del desarrollo de los niños en la primera infancia, aumentan las probabilidades de que ellos empleen métodos de disciplina positivos. De esa manera se reduce el riesgo de violencia en el ámbito del hogar.

Es por ello que se deben dirigir actividades formativas e interactiva a los padre y así desarrollar conciencia, entres las actividades se pueden realizar, foros, talleres, cine foro y charlas informativas e inclusive utilizar actividades como “ quién, cómo y dónde”, “lo que no ves es….”, entre otras. Quizás sean acciones simples, pero con el compromiso, entusiasmo y amor que se les coloque puede producirse un gran impacto entre los participantes e inducir grandes cambios.

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Referencias Bibliográficas

Bermúdez, L. (2011). La Construcción de la Confianza en la Relación Estudiante-Docente en la Facultad de Administración de la Universidad Nacional de Colombia Sede Manizales. Trabajo de grado, Maestría en Administración. Universidad Nacional de Colombia, manizales. Recuperado de www.bdigital.unal.edu.co/4707/1/7707503.2011.pdf

Cardona, A. (2000). Formación de Valores: Teoría, Reflexiones y respuestas. México: Editorial Grijalbo.

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) (2007). Nuestro Derecho a Ser Protegidos de la Violencia. Recuperado de https://www.unicef.org/lac/Nuestros_Derechos.pdf

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) (2014). Eliminar la Violencia Contra los Niños y Niñas: Seis Estrategias Para la Acción. Recuperado de https://www.unicef.org/spanish/publications/files/UNICEF_Ending_Violence_Spanish_WEB_240215.pdf

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (2014). Poner fin a la violencia en la escuela: guía para los docentes. Recuperado de unesdoc.unesco.org/images/0018/001841/184162s.pdf