2.1 Orientación teórica

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Etapa de las operaciones concretas se presente a partir de los siete y hasta los doce años aproximadamente, las características de esta etapa es el mejoramiento de la capacidad para pensar de manera lógica debido a la consecución del pensamiento reversible, a la conservación, la clasificación, la seriación, la negación, la identidad y la compensación. En esta etapa el individuo es capaz de solucionar problemas concretos de manera lógica, adoptar la perspectiva de otro, el individuo también puede considerar las intenciones en el razonamiento moral. Las operaciones concretas son reversibles, de modo que los niños cuyas habilidades de clasificación se han vuelto operacionales pueden manejar estas preguntas. Estos niños pueden invertir las combinaciones de subclases en clases más grandes y pueden invertir las divisiones de clases más grandes en subclases. Además, pueden realizar estas operaciones de manera mental, sin tener que moverlos objetos

Jean Piaget: Teoría del juicio moral

Piaget divide su teoría del juicio moral en el niño en tres etapas o estadios, el primero, llamado: “Moral de presión adulta”. Este empieza desde los dos años y abarca hasta los seis, aproximadamente, en este estadio el niño ya se expresa mediante el lenguaje, pero no puede realizar juicios o deducciones abstractas o imprecisas, para el niño, solo existen las normas exteriores, a él, impuestas por los adultos, reglas que para el dicen, que si hace algo malo, tarde o temprano recibirá un castigo.

Un segundo estadio de esta teoría y es nombrado “Moral de solidaridad entre iguales” esta etapa comprende desde los siete y hasta los once años, aquí, el niño deja de ver las reglas del adulto como una verdad absoluta y comienza por ejercer juicios individuales, pero aún de manera muy estricta, más bien el niño en esta etapa, comienza a basarse en el respeto mutuo entre iguales y sobre todo empieza a desarrollar su conocimiento por las reglas del juego, sin embargo la aplicación de estas reglas en el juego son poco flexibles, esto sucede quizá porque el desarrollo mental del niño aún no le alcanza para emitir juicios abstractos que permitan ese punto medio entre lo que está bien y lo que está mal hecho.

El tercer estadio: “Moral de equidad”, se presenta a partir de los doce años, al mismo tiempo que se presentan los cambios biológicos que poco a poco lo llevaran a dejar de ser un niño, estos cambios biológicos, como anteriormente se menciona, impulsan también el desarrollo mental y el moral del niño y es a partir de esta edad y etapa de desarrollo donde surge la personalización de los sentimientos, donde el adolescente, con base a su formación, crea este tipo de sentimientos, como es la compasión o el altruismo. En la adolescencia el ser humano ya es capaz de poner en juicio, las reglas que para el eran de cumplir o cumplir en el primer estadio, ya genera de manera independiente normas morales generales y el respetar las mimas ya es de manera personal.

Lawrence Kohlberg: Teoría del desarrollo moral

La tercera teoría mencionada en el presente proyecto es la de Lawrence Kohlberg quien fue discípulo de Piaget, y que retomo la teoría de este para iniciar sus estudios relacionados con la moral del individuo. Lawrence Kohlberg le dio el nombre a su teoría de “Teoría del desarrollo moral”, y la divide en tres niveles. Primer nivel Pre convencional, segundo nivel Convencional y el tercer nivel lo llamó pos convencional. El al mismo tiempo divide estos tres niveles en dos estadios cada uno. A continuación una breve explicación de cada uno de estos y sus estadios.

Nivel 1. Pre convencional

Según Kohlberg, abarca desde los cuatro a los diez años. Este nivel puede resumirse en decir, que el niño piensa que los actos son buenos o son malos y con base a lo que se le retribuye, recompensas o castigos. Dicho de otra manera el niño reconoce las situaciones según lo que estas le representan en función con lo que recibe.

Estadio 1 Moralidad heterónoma. Emite su juicio con base a su castigo y la obediencia. Las consecuencias físicas que el acto le acarrea, determinan su bondad o maldad. El evitar el castigo se valoran por si solas y no por el respeto o el orden moral.

Estadio 2 Individualismo. Aparecen las nociones de lo correcto y lo equitativo, y se aplican a lo material, la manera de actuar consiste en dar en la medida que recibe.

Nivel 2. Convencional

Este segundo nivel comprende de los 10 a los 13 años y el individuo ya crea sentido de pertenencia a algún grupo, siente lealtad hacia el grupo social y se mantienen las expectativas de familia.

Estadio 3 Expectativas interpersonales mutuas. Aquí ya entra en juego y se le da importancia a lo que piensen los demás, donde el buen comportamiento pasa a ser aquello que complace a los demás, el comportamiento se juzga en medida de la intención es aquí donde esto cobra importancia y se gana la aprobación siendo agradable.

Estadio 4 Sistema social y conciencia. La buena conducta consiste en cumplir con el deber, respetar sobre todo a la autoridad y seguir cierto orden social, el comportamiento justo se trata de cumplir con el deber propio.

Nivel 3. Posconvencional.

Se presenta de los trece años en adelante y también se le conoce como nivel autónomo o de principios.

Estadio 5 Contrato social o utilidad y derechos individuales. Al tomar alguna decisión o al realizar un acto, el individuo ya toma en cuenta al grupo o a la sociedad a la que pertenece, ya considera los efectos que la ley pueda ejercer sobre los efectos de sus actos, entra en conflicto moral porque en ocasiones sus actos no son del todo permitidos, y se da cuenta como lo moral cae en contradicción con lo legal.

Estadio 6 Principios éticos universales. El individuo se forma su conciencia moral, de acuerdo con los principios éticos, y todo parte de la perspectiva moral por lo cual el individuo crea un compromiso personal con ellos. Las leyes y los acuerdos sociales tienen como base esos principios.