ANALISIS DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS 2011 – 2016.

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FORMACIÓN CONTINUA DE DOCENTES

Los esfuerzos por mejorar la calidad de la formación y el desempeño docente exigen pasar de acciones y medidas parciales, transitorias y desarticuladas, al desarrollo de una política estratégica y articuladora, diseñada e implementada de manera descentralizada, como parte de lineamientos formulados a nivel nacional, que brinde un horizonte de largo plazo y se constituya en un sistema que articule eficientemente sus componentes.

ESTIÓN EDUCATIVA DESCENTRALIZADA

La situación actual de la gestión educativa en las regiones revela que las dinámicas institucionales de las Direcciones Regionales de Educación (DRE) y las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL), instancias creadas previamente a la descentralización, no responden a las necesidades de las instituciones educativas, sino que están sobrecargadas por burocracias administrativas y prácticas de gestión tradicional basadas en la lógica sectorial que las hace más dependientes del MINEDU que del Gobierno Regional al que pertenecen.

[pic 1]POLÍTICA CURRICULAR

Las pruebas internacionales del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) muestran que los resultados de los aprendizajes de los alumnos peruanos son bajos y muy inferiores al promedio de los países latinoamericanos. Dichos resultados son en parte producto de un desempeño docente mecánico y memorista, de aprendizajes propuestos no contextualizados y de escasas condiciones de educabilidad que hacen posible los aprendizajes. Por eso se necesita, junto con la implementación de las otras políticas, una propuesta curricular que responda al contexto y a la diversidad humana; que oriente el desempeño docente con pertinencia, para responder a la demanda social y garantizar una adecuada formación ciudadana.